1、“.....划标重要语句及资料并完善思维导图，有利于理清思路，理解知识点的相互联系，构建全面的知识网络体系，必将提高学生的分析解决问题的能力，和灵活运用学学知识解决实际问题的能力，学生的知识迁移能力也得到了培养。参考文献记笔记研究的理论模式与实践外国研究改进课堂笔记方法的实践研究教育研究与实验关于笔记策略的研究综述心理学动态下笔如有神读书破万卷谈如何做历史课堂笔记政史地教学与研究陆志坚概念图与思维导图辨析中国电化教育。现象不知该怎么记。受制于原有思之后，遗忘也就立马登场，若无有效的干预，掌握的知识必将消失殆尽。此时我们整理的笔记就有着巨大的优势，通过笔记，反思，引导学生应用思维导图做课堂笔记，只需记录关键词和要点，把更多的精力用于听课，而随时的记录又驱使学生更加集中警力去听课，从而提高了学生的课堂专注度，也就提高了课堂分钟的效率......”。

2、“.....使学生带着任务去听课，记录关键词和重要观点，比以往听课更认真了。课后讲上课所记录的信息结合课堂的理解，构九年级社会思品课堂学生重记轻学现象的干预策略探究论文原稿象，教师必须加强对学生记笔记的干预首先是记下关键词和重要观点，可以在书上和草稿纸上画下简易的知识框架，使用树状结构展开，注意知识的层次结构，这环节中，教师可以在宏观上对本节课的知识框架作简要说明，使學生做到心中有底其次是把知识间的联系用线条标注，并写明关键词，如不清楚可以标注问好，下课问老师和同学，从而突破构建知识网络的难点。最后是在知识框架中落实具体的知识，切记不能全部照搬书本知识，须把冗长的知识点浓缩为最简化的关键词，既保证了思维导图，构建体系。通过课后梳理小组交流汇报展示的形式帮助学生了解梳理知识的方法，形成小组团队完成的思维导图，既体现独立探索合作交流的自主学习理念......”。

3、“.....学习效率大为提高。新课标要求在落实基础知识的基础上，更要引导学生自主探索新知识，培养自主解决问题的技能，而思维导图在这环节优势极大首先是在上课过程中，教师只需板书重要的观点和关键词，学生也可以节省很多记笔记的时间，把注意力集中在听课上面其次是强化了关笔记不仅没有帮助学生提高学习效率，反而被认为是影响学科成绩提高的祸因。划标重点，落实基础。课堂教学源于教材，也必须回归教材。教师要落实的知识点绝大多数已在书本中呈现，学生般都能找到。教师可通过导学案，以小组合作的形式，快速梳理书本的主干知识，并让学生用自己习惯的符号划标书本重点知识，有效避免学生只顾记笔记，脱离书本的空中楼阁式学习。批注要点，提升理解。让学生在听课中把教师补充或强调的内容教师成熟的观点，或是自己瞬间的感悟认识以及观干预策略的实践研究笔者对学生出现重记轻学现象的成因深入分析后......”。

4、“.....尝试提出些有效的应对策略。九年级社会思品课堂学生重记轻学现象的干预策略探究论文原稿。摘要笔记是是种永久性的系统记录，是种复杂的思维和再现的过程，这对于新知識的获得和巩固，锻炼思维提高捕捉重要信息的能力都具有重要的作用。本文针对学生在年级社会和思品课堂的笔记运用情况进行调查分析，主要研究记课堂笔记对知识掌握情况的影响，调查笔记策略指导的缺失。教师对于本学科笔记的功能认知度较高，能强调笔记的重要性，但缺少具体的指导与关注，更谈不上批阅与反馈，任由学生自由发挥思想动员，模板展示。创设情境，引导学生感悟做好课堂笔记，处理好记与学的矛盾对于提高课堂效率的重要性。结合学生原有的笔记，与优秀的学生笔记作品放在起加以甄别和分析，帮助学生找出自己笔记过程中存在的问题，探讨应对的策略。九年级社会思品课堂学生重记轻学现象的干预策略探究论文原稿......”。

5、“.....摘要笔记是是种永久性的系统记录，是种复杂的思维和再现的过程，这对于新知識的获得和巩固，锻炼思维提高捕捉重要信息的能力都具有重要的作用。本文针对学生在年级社会和思品课堂的笔记运用情况进行调查分析，主要研究记课堂笔记对知识掌握情况的影响，调查分析不同个体的差异性和产生记笔记重记轻学课堂专注度，也就提高了课堂分钟的效率。同时由于学生需要在课后完成思维导图的绘制，使学生带着任务去听课，记录关键词和重要观点，比以往听课更认真了。课后讲上课所记录的信息结合课堂的理解，构建思维导图，完善知识结构体系，有利于建立知识间的联系，加强对课堂知识的理解，促进学生对知识的记忆，可谓是举多得，激发学困生的学习热情，积极参与到学习中来......”。

6、“.....提高学生的学习能力，告别重记轻学的怪圈。，预先将教学的每个环节绘制成思维导图写明关键词，如不清楚可以标注问好，下课问老师和同学，从而突破构建知识网络的难点。最后是在知识框架中落实具体的知识，切记不能全部照搬书本知识，须把冗长的知识点浓缩为最简化的关键词，既保证了笔记的整洁度，又为课后的复习留下了空间，使学生在课后复习时，不断尝试从关键词到具体知识的复原过程，大大加深了对知识的记忆和理解。突破疑难，及时巩固。以构建的知识体系为载体，通过学生自查或互查的方式检测自我掌握情况，明确重要知识点，并通过体系中的关键九年级社会思品课堂学生重记轻学现象的干预策略探究论文原稿轻学的旧思维。年级社会思品教学任务重压力大，很多教师为确保教学任务的达成，不敢跳出重教轻学的教学模式，过分依赖教师的教，忽视学生在学习中的主体作用，严重压抑了学生学习积极性和智力发展，大容量以及快速切换的......”。

7、“.....也就为学生重教轻学提供了温床。对学生笔记策略指导的缺失。教师对于本学科笔记的功能认知度较高，能强调笔记的重要性，但缺少具体的指导与关注，更谈不上批阅与反馈，任由学生自由发挥。是影响学科成绩提高的祸因。干预策略的实践研究笔者对学生出现重记轻学现象的成因深入分析后，根据本学校年级学生的学情及学校的具体情况，尝试提出些有效的应对策略教师层面重教轻学的旧思维。年级社会思品教学任务重压力大，很多教师为确保教学任务的达成，不敢跳出重教轻学的教学模式，过分依赖教师的教，忽视学生在学习中的主体作用，严重压抑了学生学习积极性和智力发展，大容量以及快速切换的，让学生疲于奔命，也就为学生重教轻学提供了温床。对学生主探索新知识，培养自主解决问题的技能，而思维导图在这环节优势极大首先是在上课过程中，教师只需板书重要的观点和关键词，学生也可以节省很多记笔记的时间......”。

8、“.....提升了记忆的效率，加深了对课堂知识的理解再次是学生在课堂理解的基础上，自己绘制思维导图，不仅是对课堂知识的重新梳理，是复习巩固的过程，更是个培养学生的创新思维的过程，学生不仅要开动脑筋思考知识的层次和布局，在自己动手绘制的过程中，培养了学象的原因，最后对学生采取相应的解决策略，并对学科老师提出相应的教学建议。关键词笔记重记轻学干预策略思维导图问题的提出在当前教学方式变革日新月异的今天，导学案已在教学中被普遍实施，学生在课堂上紧跟导学案的节奏，缺乏对信息的选择与思考，以及加工描述的时间，导致对课堂笔记的认可度下降。笔记方法单笔记内容无序无效书写速度迟缓记笔记时的注意分配不合理，以及对信息的选择能力薄弱，导致重记轻学现象，记笔记不仅没有帮助学生提高学习效率，反而被认为，有利于优化教学设计，提高教学的有效性。特别是在年级复习课中......”。

9、“.....面临大量的知识点，如何才能快速高效呢思维导图就是强大的武器。可以在课前发放完整的空缺的思维导图，让学生查阅资料并完善思维导图，有利于理清思路，理解知识点的相互联系，构建全面的知识网络体系，必将提高学生的分析解决问题的能力，和灵活运用学学知识解决实际问题的能力，学生的知识迁移能力也得到了培养。参考文献记笔记研究的理论模式与实践外国研究改进课堂笔记方法的实现对重要知识的回顾，从而实现课堂知识的巩固如在讲授年级复习课时，设计了以下的知识结构体系，引导学生结合课堂笔记，自我检测，提升笔记的利用效率。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，知识在课堂学习之后，遗忘也就立马登场，若无有效的干预，掌握的知识必将消失殆尽。此时我们整理的笔记就有着巨大的优势，通过笔记，反思，引导学生应用思维导图做课堂笔记，只需记录关键词和要点，把更多的精力用于听课，而随时的记录又驱使学生更加集中警力去听课......”。