1、“.....对身边的各种声响有极大的探索兴趣。比如，幼儿根据教师发出的声音，找出相应的图片。教师连续发出几种不同的声音，看谁造性的种方式。这就是说，即使对于有标题的音乐，也可以根据自己的感受进行想象。例如对法国作曲家圣桑动物狂欢节中水族馆的段音乐，可以理解为鱼儿在波光粼粼的水中游弋。但如果幼儿想象为珊瑚水草在轻轻摆动，也不会有问题。音乐艺术实践的切活动，无论是歌唱欣赏，还是演奏评价，都和感性的社会文化艺术专业班声乐教学模式的探索论文原稿幼儿认识到是哪些要素使人产生这样的想象，才能使幼儿逐渐懂得音乐的语言，逐渐感受和理解音乐。龟兔赛跑有特定的标题和内容，因此教师需要适时地向幼儿介绍。教师可以在肯定幼儿具有丰富想象的基础上......”。

2、“.....作曲家在这段音乐中讲了这样的个故事，让幼儿再根据故事的思路去理解音乐。引在奔跑这就是说，不能让孩子们的想象仅仅停留在表面的形象联想上，而要使他们心中的形象和音乐的表现要素，如速度力度音色等联系起来，引导他们走进音乐。幼儿也许会说，那慢慢的有点笨重的音乐像是小蜗牛在爬，轻快活泼的音乐像是小蜜蜂在飞音调飞快的向上或者向下，让我感觉是上山下坡和奔展。通过对音乐作品交流对话的音乐教学模式的运用，使他们逐渐获得情感的体验与升华，并使音乐成为他们终生不可缺少的精神食粮。激发幼儿的兴趣和听赏能力老师在音乐教学活动开始没有先入为主地介绍作品的名称，而是首先调动幼儿的主动听赏，这种做法也是启发式欣赏中的种......”。

3、“.....般情况下，小班的音乐欣赏以歌曲为主。刚入园的幼儿喜欢听描写小动物的歌曲，里面有模仿小动物动作的声音和叫声，音乐形象鲜明。小班幼儿欣赏的器乐曲，要形象单鲜明，有标题。如小鸟的歌等，最好具有模拟的声音如军号声马蹄声小鸟叫声火车鸣笛汽车喇摸不着的，具有非具象的特点。所以音乐具有超越时空的意义，是属于精神性的非物质性的艺术，因此能够充分发展孩子的想象。也因此音乐欣赏活动具有开启幼儿想象力创造性思维的重要价值。而对音乐的想象和感受又和孩子们个人的生活经验体验密切相关，所以更具有个性，有助于幼儿表达他们独特的感力获得自由解放，听觉能力获得自由发展。通过对音乐作品交流对话的音乐教学模式的运用，使他们逐渐获得情感的体验与升华......”。

4、“.....音乐作品的选择要适合学前儿童的年龄特点。般情况下，小班的音乐欣赏以歌曲为主。刚入园的幼儿喜欢听描写小动物的歌曲，里面有还是演奏评价，都和感性的体验积累想象有密切的关系，都需要有创造性活动和创造性思维的参与，都具有次创作的意义。总之，社会文化艺术专业班声乐教学模式探索的宗旨，就是培养和帮助所有的孩子成为有定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣，而且使这种乐趣得以巩固保留，并成为种终身需故事的思路去理解音乐。引导仔细聆听，并联系音乐要素，表达他们的感受。，还可以启发幼儿跟随音乐做即兴的肢体动作，通过动作和表演，可以调动幼儿更仔细地聆听，使他们的耳朵紧跟着音乐的变化，尽可能多地听到和想到音乐的各个方面......”。

5、“.....力求做出完美的动作。，这社会文化艺术专业班声乐教学模式的探索论文原稿。社会文化艺术专业班声乐教学模式的探索论文原稿。欣赏喜闻乐见的音乐作品歌曲因为有歌词，在般情况下较容易为儿童所接受。但是也有研究证明幼儿不仅喜欢歌曲，也喜欢不带歌词的器乐曲。这是因为器乐曲音色丰富，表现手法多样，又没有具体歌词的局限，便于儿童进行生动自由的联想和想象。般情况下较容易为儿童所接受。但是也有研究证明幼儿不仅喜欢歌曲，也喜欢不带歌词的器乐曲。这是因为器乐曲音色丰富，表现手法多样，又没有具体歌词的局限，便于儿童进行生动自由的联想和想象。激发幼儿学习音乐的积极性激发幼儿的音乐想象力我们都知道，音乐艺术的主要构成材料声音，是看不见......”。

6、“.....并不重要，重要的是要使幼儿在音乐的表现要素和形象之间建立联系，而不是简单地停止在像什么的层面上，这也是我们音乐欣赏活动常常会出现的问题。音乐要素是构成音乐的基础，是发展和提高幼儿听觉能力的重要方面。只有让幼儿逐渐感觉到音乐模仿小动物动作的声音和叫声，音乐形象鲜明。小班幼儿欣赏的器乐曲，要形象单鲜明，有标题。如小鸟的歌等，最好具有模拟的声音如军号声马蹄声小鸟叫声火车鸣笛汽车喇叭声等。中大班音乐欣赏仍应以歌曲为主。歌曲的内容性质表现形式，要比小班更多样化。欣赏喜闻乐见的音乐作品歌曲因为有歌词，要，无疑是项非常重要的任务。也正因如此，我们必须始终注意，不要把培养音乐欣赏的能力只限制在音乐欣赏教学活动中......”。

7、“.....导致他们的表演能力与创作能力还存在些问题，但是通过音乐欣赏可以使他们的想也是调动幼儿主动参与表现创造性的种方式。这就是说，即使对于有标题的音乐，也可以根据自己的感受进行想象。例如对法国作曲家圣桑动物狂欢节中水族馆的段音乐，可以理解为鱼儿在波光粼粼的水中游弋。但如果幼儿想象为珊瑚水草在轻轻摆动，也不会有问题。音乐艺术实践的切活动，无论是歌唱欣赏要素在塑造形象上的意義，使幼儿认识到是哪些要素使人产生这样的想象，才能使幼儿逐渐懂得音乐的语言，逐渐感受和理解音乐。龟兔赛跑有特定的标题和内容，因此教师需要适时地向幼儿介绍。教师可以在肯定幼儿具有丰富想象的基础上，再告诉幼儿......”。

8、“.....让幼儿再根社会文化艺术专业班声乐教学模式的探索论文原稿小刺猬上山下坡霸王龙和翼龙在奔跑这就是说，不能让孩子们的想象仅仅停留在表面的形象联想上，而要使他们心中的形象和音乐的表现要素，如速度力度音色等联系起来，引导他们走进音乐。幼儿也许会说，那慢慢的有点笨重的音乐像是小蜗牛在爬，轻快活泼的音乐像是小蜜蜂在飞音调飞快的向上或者向找得又快又准。有时教师可以录制些特有的声音，如做饭洗衣服的声音等，放给学前儿童听，让他们去辨别。社会文化艺术专业班声乐教学模式的探索论文原稿。激发幼儿的兴趣和听赏能力老师在音乐教学活动开始没有先入为主地介绍作品的名称，而是首先调动幼儿的主动听赏，这种做法也是启发式欣赏体验积累想象有密切的关系......”。

9、“.....都具有次创作的意义。总之，社会文化艺术专业班声乐教学模式探索的宗旨，就是培养和帮助所有的孩子成为有定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣，而且使这种乐趣得以巩固保留，并成为种终身需要，无疑是项非常重要的任导仔细聆听，并联系音乐要素，表达他们的感受。，还可以启发幼儿跟随音乐做即兴的肢体动作，通过动作和表演，可以调动幼儿更仔细地聆听，使他们的耳朵紧跟着音乐的变化，尽可能多地听到和想到音乐的各个方面，并且要随机地思考反应如何表演，力求做出完美的动作。，这也是调动幼儿主动参与表现跑这时到底是乌龟还是蜗牛，并不重要，重要的是要使幼儿在音乐的表现要素和形象之间建立联系，而不是简单地停止在像什么的层面上......”。