1、“.....促进班级团结，提高总体学生的道德品质。小学是人生教育的起步阶段，在小学教育中，发挥班主任的作用对小学生进行德育，既是对素质教育的贯彻和执行，也有利于小学生的全面发展。在德育中责任，这种责任感有助于小学生在未来的成长和发展中将责任作为行为准则，严格要求自己，从而养成良好的道德品质。加强学习氛围并不是指增加小学生的学习负担，而是指对现有的学习环境进行规范和管理，加强纪律，通过纪律要求使小学生意识到约束的重要性，而必要的约束是社会生活的需求，这既有助于提升小学生小学班主任德育教育的探究论文原稿工作还离不开班主任自身道德素质的提高，俗话说学为人师，行为世范，也就是说班主任要作为学生的行为模范和道德模范，榜样的力量是无穷的，只要老师做好垂范，那么学生就会在无形中提高自身的道德素质和做出相应的道德行为。除此之外班主任还要掌握德育工作的相关理论与积累实践经验，为德育工作打下坚实的基外班主任还要掌握德育工作的相关理论与积累实践经验，为德育工作打下坚实的基础。考虑到小学生心智不够成熟，分辨是非的能力较弱......”。

2、“.....小学班主任德育工作开展的有效途径班主任观念的转变。小学班主任德育的主体是班主任，客体是学生，向学生传递德育内容的是班主任。因而要主任在看到地上的垃圾时，可以主动拾起扔进垃圾桶，或者在和其他教师观点冲突时，表现得更加大度。这些被学生看到眼里，就會在潜移默化中产生影响，提升学生的道德品质。立良好班风班级是小学生接受教育和日常生活的重要载体，建立良好的班风可以使学生在较为优越的总体环境下学习成长，从而渐渐提升道德品质，班主任只有树立起德育占有重要地位的观念才能保障德育工作的开展。其次，德育工作还离不开班主任自身道德素质的提高，俗话说学为人师，行为世范，也就是说班主任要作为学生的行为模范和道德模范，榜样的力量是无穷的，只要老师做好垂范，那么学生就会在无形中提高自身的道德素质和做出相应的道德行为。除此班主任要以身作则，同时通过加强班风建设等手段全面提升德育的水平。参考文献杨艳红谈小学班主任如何对学生进行德育教育中国校外教育......”。

3、“.....。小学班主任德育工作开展的有效途径班主任观念的转变。小学学习效率，更有助于小学生纪律观念的养成，对德育具有十分积极的意义。学生互帮互助是指班主任可以使班级内的学生结成小组，通过学习和生活上的互相帮助直接提升小学生的道德品质。通常来说，班级中会有部分后进生，班主任可以挑选学习成绩较好的学生在学有余力的情况下对后进生进行辅导，以帮助他人的方式提班风的建立需要班主任进行具有针对性的工作，其具体手段包括保持班级卫生加强学习氛围学生互帮互在部分班主任德育工作中，德育工作只有数量而没有质量。小学班主任德育教育的探究论文原稿。小学班主任德育工作的重要性与存在的问题小学班主任德育工作的重要性。小学阶段是学生人生须加强对学生的世界观人生观和价值观的培养与塑造。班主任就像是个班集体的大管家，不同于般的科任老师，班主任除了担当起任课教师的职责之外，还要负责学生在学校的日常行为课外活动教育以及和家长沟通共同培养孩子的任务。因此，班级的德育工作是班主任工作的重中之重，在提倡素质教育的今天......”。

4、“.....同时通过加强班风建设等手段全面提升德育的水平。参考文献杨艳红谈小学班主任如何对学生进行德育教育中国校外教育，丘海威小学班主任如何对学生进行德育教育现代教育教学探索组委会年月现代教育教学探索学术交流会论文集，。小学班主任德育工作出现的问题。第，不少小学班主任依旧没有转变率，更有助于小学生纪律观念的养成，对德育具有十分积极的意义。学生互帮互助是指班主任可以使班级内的学生结成小组，通过学习和生活上的互相帮助直接提升小学生的道德品质。通常来说，班级中会有部分后进生，班主任可以挑选学习成绩较好的学生在学有余力的情况下对后进生进行辅导，以帮助他人的方式提升道德建立需要班主任进行具有针对性的工作，其具体手段包括保持班级卫生加强学习氛围学生互帮互助个方面。保持班级卫生是指班主任可以将每日的值日任务下发给学生，并在值日工作的开始阶段教导小学生进行相关劳动，其目的是培养小学生的作为班级成员的责任感，通过值日，让小学生意识到自己对班级卫生应该承担责任班主任以身作则在德育中......”。

5、“.....无论是理论教育还是实践，班主任都需要做到以身作则。通常来说，小学生每天至少有分之的时间在学校度过，在这段时间里，班主任有充足的时间对小学生进行德育，德育可以不必专门进行，以身作则的原则即是时刻保持为人师表的风范。比方说，班主任在看成好班主任德育工作，前提是班主任自身观念的转变和素质的提高。那么怎样才能转变班主任的德育观念呢首先，班主任要高度重视德育工作，深刻认识到德育与知识教育的作用不同但地位相等，不能将德育工作的时间变相地转变成知识教育，班主任只有树立起德育占有重要地位的观念才能保障德育工作的开展。其次，德主任德育的主体是班主任，客体是学生，向学生传递德育内容的是班主任。因而要完成好班主任德育工作，前提是班主任自身观念的转变和素质的提高。那么怎样才能转变班主任的德育观念呢首先，班主任要高度重视德育工作，深刻认识到德育与知识教育的作用不同但地位相等，不能将德育工作的时间变相地转变成知识教道德品质。另外，班主任还可以了解学生的家庭情况，对于经济上较为困难的学生......”。

6、“.....保持班级卫生是指班主任可以将每日的值日任务下发给学生，并在值日工作的开始阶段教导小学生进行相关劳动，其目的是培养小学生的作为班级成员的责任感，通过值日，让小学生意识到自己对班级卫生应该承小学班主任德育教育的探究论文原稿文原稿。班主任以身作则在德育中，班主任是小学生最直接的学习对象，无论是理论教育还是实践，班主任都需要做到以身作则。通常来说，小学生每天至少有分之的时间在学校度过，在这段时间的学生情感态度与价值观等品质的发展。突出的是学科思想和学科方法，强调过程。为构建我国信息时代的课程体系，自年初开始，教育部确立了以发展学生核心基于中国学生发展核心素养的教师核心素养探析论文原稿会资源以满足复杂需要的能力。例如，有效教学的能力是种素养，教师在教学过程中能利用他的语言知识实用性信息技术技能以及对学生的情怀完成复杂教学任务的能力就是教师的教学素养。无论教育怎么次课程改革并未完成教育启蒙的历史使命。基于中国学生发展核心素养的教师核心素养探析论文原稿。中国学生发展核心素养核心素养的内涵核心素养是个外来词......”。

7、“.....这次课程改革国民政府颁布学校系统改革令和新学制课程标准纲要两个文件，从学制看采用了美国的学制，并确关键词课程改革教师核心素养探析近几年来，核心素养词在教育实践领域和教育研究领域成为非常时髦的个热词，那么，核心素养是怎么提出的素质教育与核心素养是什么关系中国学生发展的核心素养革在继续坚持素质教育的改革方向和理念的基础上，着重探讨信息时代的根本特点及其对个人社会和教育发展提出的新挑战。摘要当中国基础教育课程改革进入到第阶段，教育部既借鉴国际课程改革的先进史发展时期，我国处于民族危亡时期，这次课程改革并未完成教育启蒙的历史使命。基于中国学生发展核心素养的教师核心素养探析论文原稿。摘要当中国基础教育课程改革进入到第阶段，教育部既借革。第次是在我国教育民主化运动的漫长历程中发挥着奠基性作用的年国民政府主持的美国教育家杜威直接参的新学制与新课程改革......”。

8、“.....关键词课程改革教师核心素养探析近几年来，核心素养词在教育实践领域和教育研究领域成为非常时髦的个热词，那么，核心素养是怎么提出的素质教育与核心基于中国学生发展核心素养的教师核心素养探析论文原稿验，又直面我国基础教育的紧迫问题，确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。文章在分析了中国学生发展核心素养的基础上，分析了教师的核心素养学科素养教学素养和人文素养。人文素养。年开始进行的新轮基础教育课程改革可大致划分为两个阶段予帮助，促进班级团结，提高总体学生的道德品质。小学是人生教育的起步阶段，在小学教育中，发挥班主任的作用对小学生进行德育，既是对素质教育的贯彻和执行，也有利于小学生的全面发展。在德育中责任，这种责任感有助于小学生在未来的成长和发展中将责任作为行为准则，严格要求自己，从而养成良好的道德品质。加强学习氛围并不是指增加小学生的学习负担，而是指对现有的学习环境进行规范和管理，加强纪律，通过纪律要求使小学生意识到约束的重要性，而必要的约束是社会生活的需求......”。

9、“.....俗话说学为人师，行为世范，也就是说班主任要作为学生的行为模范和道德模范，榜样的力量是无穷的，只要老师做好垂范，那么学生就会在无形中提高自身的道德素质和做出相应的道德行为。除此之外班主任还要掌握德育工作的相关理论与积累实践经验，为德育工作打下坚实的基外班主任还要掌握德育工作的相关理论与积累实践经验，为德育工作打下坚实的基础。考虑到小学生心智不够成熟，分辨是非的能力较弱，小学的德育需要在班主任的带动下进行。小学班主任德育工作开展的有效途径班主任观念的转变。小学班主任德育的主体是班主任，客体是学生，向学生传递德育内容的是班主任。因而要主任在看到地上的垃圾时，可以主动拾起扔进垃圾桶，或者在和其他教师观点冲突时，表现得更加大度。这些被学生看到眼里，就會在潜移默化中产生影响，提升学生的道德品质。立良好班风班级是小学生接受教育和日常生活的重要载体，建立良好的班风可以使学生在较为优越的总体环境下学习成长，从而渐渐提升道德品质......”。