1、“.....有利于学生自主探究数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的问题情境，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。创设开放性问题情境，鼓励学生大胆猜想课堂初中数学课堂教学有效性策略探析论文原稿极性的问题情境，积极引导学生自主探究问题，培养学生的问题意识，从而使学生获得对数学理解的同时，在创新能力和实践精神以及情感态度与价值观等方面都得到提高和发展创设悬念型问题情境，有利于激发求知欲望悬念是种学习心理机学生的思维......”。

2、“.....问题情境创设中的情绪体验方向定要正确，不能偏离正常教学需要。作为情境的创设者，教师本人总会想当然地认为学生可以自然的融入情境中，其实不定是这样的。问题情境教学中，师生的关系定要融洽和谐机会，不仅可以培养学生的集体责任感和合作精神，而且通过师生互动生生互动，学生还会从交流中得到启发，产生新的见解，达到解决问题迁移应用的目的，这些都是培养问题意识的情景。在教学中创设问题情境要注意的几个问题在问题情境教。解题之后的反思，是否题多解，题多变有何规律可循如何变通等等，大有可究之处......”。

3、“.....发现解释探究身边发生的现象和问题，既让学生体会数学源于生活，数学就活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情实物实例人手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于心欲求而未得口欲言而不能的状态。真正卷入学习活动中，激发学生探究的欲望，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学验出发，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。随着新课程改革的不断深入，传统的课前复习回顾和课中平铺直叙早已无法适应教学的需要......”。

4、“.....现结合自己的工作实践对数学教学教学中，教师要创设能调动学生学习兴趣和思维积极性的问题情境，积极引导学生自主探究问题，培养学生的问题意识，从而使学生获得对数学理解的同时，在创新能力和实践精神以及情感态度与价值观等方面都得到提高和发展，如学习次提醒学生，实际上既没有学生认真在听，也容易打断学生的思维，这种习惯是要不得的。问题情境创设中的情绪体验方向定要正确，不能偏离正常教学需要。作为情境的创设者，教师本人总会想当然地认为学生可以自然的融入情境中......”。

5、“.....以培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力，为其终身学习打下坚实的基础。，如学习次函数时，不妨先问问学生你想解决哪些问题鼓励他们带着问题走进课堂，不必教师先入为主。或意图，这是创造性思维的出发点和原动力。首先教师要有创新意识，在教学过程中努力创造种培养学生积极探究问题和解决问题的环境。即创设问题情境。教学活动中，教师要根据教学内容学生的认知规律和生活实际的具体情境，抓住学生思维往往带有定的局限性，给学生提供合作活动和交流的机会......”。

6、“.....而且通过师生互动生生互动，学生还会从交流中得到启发，产生新的见解，达到解决问题迁移应用的目的，这些都是培养问题意识的情景。在学中如何创设问题情境阐述如下更新教育观念，改革教学方法问题是数学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动探究才会有创新有创造。而培养创新能力是时代的要求，教育的目的所在。要培养学生的创新能力，就必须使学生有明确的目标函数时，不妨先问问学生你想解决哪些问题鼓励他们带着问题走进课堂，不必教师先入为主......”。

7、“.....更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经这样的。问题情境教学中，师生的关系定要融洽和谐。个严厉而刻板的教师无论设计个什么样的情境，学生恐怕都难以融进去。只有学生能放松心情并全身心投入到情境中去体验情境中的情绪，才可以无拘无束地发挥想象力和创造力。总之，在数教学中创设问题情境要注意的几个问题在问题情境教学过程中，教师要真正体现出自己的主导地位。也就是说，教师应在必要的时候引导学生的思维，但却不能经常地打断他们的情绪体验和思维连贯。工作中......”。

8、“.....既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受数学的应用价值和数学的力量，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。同道习题各人或许有不同的解决思路和解题方法，同知识点各人有不同层次的理解，个人的见解解数学。创设悬念型问题情境，有利于激发求知欲望悬念是种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，使你时既猜不透想不通，又丢不开放不下，产生强烈的求教学中若注重对学生学习过程的引导，适时创设开放性问题情境......”。

9、“.....鼓励学生大胆猜想，充分联想，主动反思，将会使他们以个创造者的身份去探究知识，从而形成学生主动参与，自觉实践的氛围。初中数学课制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，使你时既猜不透想不通，又丢不开放不下，产生强烈的求知欲。初中数学课堂教学有效性策略探析论文原稿。创设生活化问题。个严厉而刻板的教师无论设计个什么样的情境，学生恐怕都难以融进去。只有学生能放松心情并全身心投入到情境中去体验情境中的情绪......”。