1、“.....味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学经验。触发了学生主动积极的思维活动。学生从玉米的生长过程味道营养加工等方面以及玉米与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。轻松愉快，情趣化地识字形象探讨小学语文识字高效教学法论文原稿成效。除此之外，还可利用儿歌识字，字谜识字，情境识字等许多老师在教学中常用到这就不必细说。探讨小学语文识字高效教学法论文原稿。调动生活经验识字比如学习玉米的玉字......”。

2、“.....玉米味道很好，又香又甜玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花玉米是长在土里的。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对玉米与王的感性经验。触发了学生主动积极的思维活动字汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记摘要长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体......”。

3、“.....味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而语，通过眼看耳听口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。利用字典识字字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定查字典不在列入考试的内容。俚是我依然要求每个学必须自备部字是怎样记住这个字的。你还有更好的记忆方法吗，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加加，减减，换换......”。

4、“.....演演，画画等，诸如此类的方法，教师就经常引导，让学生行成些良如学习染字，教师的讲台上摆放着个水彩盒，小瓶水和些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色紫色蓝色。，通过眼看耳听口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。利用字典识字字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定查字典不在列入考试的内容......”。

5、“.....而且强调课前准备必须将字典和语文书，课堂笔记本整齐地置于桌面上。课前我有个习惯仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上，课后作业等经常创造机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字结合起来。利用电视媒体识字电视节目丰富多彩，如新闻联播动画片儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此的学习习惯。解除束缚，开放性地识字利用校园文化识字进入校园，扑面面来的校名......”。

6、“.....班级名课程表黑板报班级制度。伙伴名字书包里的书本都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生的学习习惯。解除束缚，开放性地识字利用校园文化识字进入校园，扑面面来的校名，校训小学生守则和学校里的文化设施设施进入班级，班级名课程表黑板报班级制度。伙伴名字书包里的书本都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生之后，告诉学生棉球浸到红绿等水中，由白变成了红绿等颜色，这就叫染。探讨小学语文识字高效教学法论文原稿。第斯多惠说过知识是不应该传授给学生的......”。

7、“.....独立地掌握它们。因此，在识字教学中，我们就经常引导学说说，而且强调课前准备必须将字典和语文书，课堂笔记本整齐地置于桌面上。课前我有个习惯仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上，课后作业等经常创造机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字再现生活情境识字认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字结合起来。利用电视媒体识字电视节目丰富多彩，如新闻联播动画片儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长......”。

8、“.....你还有更好的记忆方法吗，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法。如加加，减减，换换，说说，演演，画画等，诸如此类的方法，教师就经常引导，让学生行成些良往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而语文课程标准要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。这就字汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化......”。

9、“.....低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花玉米是长在土里的。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对玉米与王的感学生从玉米的生长过程味道营养加工等方面以及玉米与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率......”。