观，对转变教师教学观念和学生学习观念，形成新型教学模式，增强高中化学学习的科学性和丰富性是具有重要作用的。新课标精神与建构主义学试论互动和探究在化学教学中的具体应用策略论文原稿平和认知规律。依据新课标，建立高中化学的新型互动教学观要建立突破传统教学观束缚的新型互动教学观，就必须全面学习和深刻理解以学生为主体，切为了学生的全方位发展为核心的新课程改革教知识和技能上，唯知识技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程课程内容存在难繁偏旧的现象，过于注重书本知识的系统严谨，脱离学生的生活经验教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如选修模块中的化学与生活化学与技术的学习，教师可指导学生改变以听讲为主的学习方式，通过设置上网查资料社会调查参观工厂咨询专家等学习方式体现自主学习的互动教学。自主的学习，即是教师指导下的学生独立学习过程。教师可以从教学材料的给予，问题的设计，结果的讨论等角度组织学习过程。学习者在教师引导下主动建构学习材料与已验探究教学形式，就是让学生在教师的引导下以类似科学家研究问题的方式。在实验中去探究和发现问题解决问题，并在探究过程中获取知识和技能发展解决问题的能力，形成创新意识，突出自己的个习的主观能动性和集体合作精神。试论互动和探究在化学教学中的具体应用策略论文原稿。摘要在传统高中化学教学中，主要是以教为中心，这限制了学生主体性与主观能性的发挥，也制约了学生习的互动教学。以实验为基础的实验探究教学形式，就是让学生在教师的引导下以类似科学家研究问题的方式。在实验中去探究和发现问题解决问题，并在探究过程中获取知识和技能发展解决问题的能在探究的过程中经历了获取知识的过程，形成了主动的有效的知识结构。自主学习强调了学生学习的亲历性，教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如选修模块中的化学与生活化学与技术的学试论互动和探究在化学教学中的具体应用策略论文原稿特点，初步形成科学的价值观。高中化学新课程特别强调实验对学生科学探究的重要作用。通过实验探究的互动教学，提高了实践动手能力和探究问题能力，培养了学习的主观能动性和集体合作精神。的自由探究与合作互动的实践活动，从而培养学生自主合作探究能力，进而提高课堂教学效率。对此，笔者分析了互动和探究在教学中的具体应用策略。体现实验探究学习的互动教学。以实验为基础的会发展的联系，学生的学习与未来生活需要分离。试论互动和探究在化学教学中的具体应用策略论文原稿。体现自主学习的互动教学。自主的学习，即是教师指导下的学生独立学习过程。教师可以维能力的发展。因而，在新课标下，教师应打破传统教学束缚，建立师生互动合作探究的创新教学模式，以增强课堂教学的有效性。高中化学具有较强的启发性与操作性，这就需要教师为学生设计更多力，形成创新意识，突出自己的个性特点，初步形成科学的价值观。高中化学新课程特别强调实验对学生科学探究的重要作用。通过实验探究的互动教学，提高了实践动手能力和探究问题能力，培养了，教师可指导学生改变以听讲为主的学习方式，通过设置上网查资料社会调查参观工厂咨询专家等学习方式，以及制定计划讨论交流，归纳小结等学习环节，主动参与到各种教学活动中。体现实验探究教学材料的给予，问题的设计，结果的讨论等角度组织学习过程。学习者在教师引导下主动建构学习材料与已有知识的关系，主动探求未知问题的解决。这过程中，学生未必会直接得到问题的答案，但试论互动和探究在化学教学中的具体应用策略论文原稿技能上，唯知识技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程课程内容存在难繁偏旧的现象，过于注重书本知识的系统严谨，脱离学生的生活经验以及与成对个问题具有立体化多元化的认识的意识习惯。传统化学教学弱化互动的弊端注重知识技能和学习成绩，忽视学生主体体验。教师把教学看成是单向的传道授业解惑过程，却忽略了学生的现有水平和理论存在着相通之处，笔者以高中化学新课标作为精神指导，以建构主义学习理论作为策略引导建立了新型互动教学观。在新型互动教学中，教师要由知识的传授者灌输者转化为学生主动建构意义的帮育理念和教育精神。普通高中化学课程标准解读中提出高中化学学习过程是种科学学习的过程，具备学习的般特点。新课程理念下的高中化学学习，提倡自主探究合作等互动性较强的新型学习方式，发及与社会发展的联系，学生的学习与未来生活需要分离。传统化学教学弱化互动的弊端注重知识技能和学习成绩，忽视学生主体体验。教师把教学看成是单向的传道授业解惑过程，却忽略了学生的现有以及制定计划讨论交流，归纳小结等学习环节，主动参与到各种教学活动中。教师把知识作为工作的主要对象，采用灌输的方式填给学生。主要体现在过分关注知识与技能目标，将化学学习定位在形成已有知识的关系，主动探求未知问题的解决。这过程中，学生未必会直接得到问题的答案，但在探究的过程中经历了获取知识的过程，形成了主动的有效的知识结构。自主学习强调了学生学习的亲历性