1、“.....早用什么见不得人的计谋害蔺相如了说廉将军不必客气，只要你改过自新，我们俩齐心协力，必然会使赵国越来越强大。学生丙廉颇是背着荆条来表示他请罪的诚意的，所以，我们应准备个道具当荆条。还可加上廉颇背上荆条时的独白我生在战场上功无不克，战无不胜，忠心耿耿保卫祖国，可如今我真是农村小学语文教学中提问有效性策略探究论文原稿学生的发展没有益处。因此，教师是学习活动的组织者和引导者。在尊重学生独特体验时，当学生个性阅读偏离真确的价值观时，教师要根据动态生成的即时情景组织学生辩论或直接否定......”。

2、“.....引导学生展开切话水平也在逐步提高，从而使文本在对话中创造性地延伸拓展，焕发出更加鲜活的生命,注重体验文本价值在新课程中使用频率很高的句话就是尊重学生的独特体验。作为教师我们也应该正视尊重。每个人对文本理解的深度广度是不样的，我们在要求学生表现对文本的握知识点，在指导学生运用分析综合比较概括等思维方法的同时，也教给了学生举反的学习方法。课末，在巩固新知识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗。由此可以教师观念必须改变众所周知......”。

3、“.....把握有效提问的时机每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐突破，这节课的教学任务才算完成。在课堂教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。不难发现缺乏营养，很需要吃这只苹果。关键词农村小学语文教学提问有效性策略不难发现，在当前农村小学语文课堂教学中，教师在提问策略上，往往表现为无意义的提问多，真正切中教材要害的问题少事实性记忆性的问题多，能够触动学生思维穴位的问题少课堂提问设计目识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗......”。

4、“.....教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。关键词农村小学语文教学提问有效性节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐突破，这节课的教学任务才算完成。在课堂教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。不难发现，提问的时机很多强化新知识时提问，思维训练时提问，突破疑难点时提问。课始，针对新旧知识的联系进行发教师在教学中味地尊重，缺乏有效的价值引导，那么学生的这种独特体验很可能是苍白的，所传达的思想也是肤浅的，长此以往，对学生的发展没有益处。因此，教师是学习活动的组织者和引导者。在尊重学生独特体验时......”。

5、“.....教师要农村小学语文教学中提问有效性策略探究论文原稿不明确，随心所欲，频繁问答，这样就造成了提问的浪费和低效。那么，我们应该如何提高提问的有效性呢笔者结合自己在安家堡小学从事小学语文教学所积累的经验，谈几点粗浅见解。农村小学语文教学中提问有效性策略探究论文原稿。么，我们应该如何提高提问的有效性呢笔者结合自己在安家堡小学从事小学语文教学所积累的经验，谈几点粗浅见解。农村小学语文教学中提问有效性策略探究论文原稿。生我来说说这句中描写脸色的词。黑黄黑黄是形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝真倾听每个学生的声音，看到学生积极思维，大胆表达的优点......”。

6、“.....从而使学生的对话热情浪接浪，对话水平也在逐步提高，从而使文本在对话中创造性地延伸拓展，焕发出更加鲜活的生命,注重体验文本价值在新课程中使用频率很高的句策略不难发现，在当前农村小学语文课堂教学中，教师在提问策略上，往往表现为无意义的提问多，真正切中教材要害的问题少事实性记忆性的问题多，能够触动学生思维穴位的问题少课堂提问设计目的不明确，随心所欲，频繁问答，这样就造成了提问的浪费和低效。，既可复习旧知识，使前面知识成为后面学习的准备，后面的学习成为前面知识的发展和提高。课中，围绕着课堂教学的重点进步提问，可使学生牢牢地掌握知识点......”。

7、“.....也教给了学生举反的学习方法。课末，在巩固新据动态生成的即时情景组织学生辩论或直接否定，引导学生正确地理解课文的内容要善于把学生的对话引入正题，引导学生展开切实有效的讨论，从而促成文本新的意义生成，实现了潜在文本向现实文本的转化，在潜移默化当中达到育人的目标。把握有效提问的时机每就是尊重学生的独特体验。作为教师我们也应该正视尊重。每个人对文本理解的深度广度是不样的，我们在要求学生表现对文本的理解时不能只有把标尺。我们应该清楚地意识到面对的是群阅历学识非常有限的小学生，有的甚至在阅读面前还没有学会思考......”。

8、“.....引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂由此可以看出学生的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸于对文本的理解，因此，教师要从尊重学生出发，应怀着宽容与鼓励。这说明廉颇心中还是顾着国家利益的。这问题设计对学生来讲，无论是导读面的广度，还是思维训练的深度，都远远超出了前面几个导读题。因为他各方面来认识蔺相如的特点，而是引导学生从不同的侧面与不同角度来立体地感知蔺相如的人物形象。所以他不但训练不可赦呀,学生丁错。廉颇又没犯罪......”。

9、“.....但这切功劳也应是蔺相如的，假如他没有避而不见，廉颇就有机会让蔺相如下不了台，那不就构成犯有效的讨论，从而促成文本新的意义生成，实现了潜在文本向现实文本的转化，在潜移默化当中达到育人的目标。农村小学语文教学中提问有效性策略探究论文原稿。学生甲廉颇态度应诚恳，来到蔺相如的面前应单膝下跪，双手抱拳向蔺相如请罪。学生乙蔺相如应解时不能只有把标尺。我们应该清楚地意识到面对的是群阅历学识非常有限的小学生，有的甚至在阅读面前还没有学会思考。如果作为名教师在教学中味地尊重......”。