1、“.....美的鉴赏能力的培養就是指教师通过定的教学手段对学生在美的艺术品上的欣赏鉴别能力的，审美鉴赏的素养，审美的情操，就是为了能在有定审美能力的基础上去创造美。美的创造就在于老师对学生进行美的教学让学生在树立定的审美观的基础上，通过老师对于学生创造美能力的培养，促进学生进行美的创造的活动过程。对学生美的创造能力的培养不仅是美育中的部份，对学生高中美术教学中的美学与美育论文原稿从而达到在作品本身的理解上，结合自己的感受和想象，形成对作品的认识，形成对作品的富有自己见解的感悟。例如在梵高的星夜中通过不同手法对同样美丽夜空的表现，夜幕下静谧的深蓝的天空，明亮闪烁的星星......”。

2、“.....通过老师的教学行成学生对艺术作品的感震惊有激动有紧张。再根据每个人的神情老师再来讲解这个人的背景和耶稣的关系，从而找出背叛耶稣的尤大。还有对作品的想象，在讲解完作品的背景和内容之后，教师还要引发学生融入自己的理解进行对画本身的个合理想象，加深学生对画的情感理解。仍以最后的晚餐为例，在对画有了好的鉴赏能力。好的审美能力与鉴赏能力是创造美的作品的基础。美的鉴赏能力的培養就是指教师通过定的教学手段对学生在美的艺术品上的欣赏鉴别能力的培养，其中包括对作品本身的感知，在欣赏个作品时要引导学生有个对这个作品过的具体的知觉。例如......”。

3、“.....作为学生美育最主要的途径，在学生的美育发展中起着至关重要的作用。虽然在小学和初中都有美术课程的设置，但在不同的阶段学生的发展不同，美术课程的教学目标也所有不同。高中美术作为在高年级阶之所以要形成审美观，审美鉴赏的素养，审美的情操，就是为了能在有定审美能力的基础上去创造美。美的创造就在于老师对学生进行美的教学让学生在树立定的审美观的基础上，通过老师对于学生创造美能力的培养，促进学生进行美的创造的活动过程。对学生美的创造能力的培养不仅是美美学与美育论文原稿高中美术教学中的美学与美育论文原稿。结束语高中美术教学作为高年级阶段学生美育教学在教学过程中......”。

4、“.....陶冶了审美的情操，丰富了自身的美的素养。启发了学生对美术的关注，提高了形成审美观，审美鉴赏的素养，审美的情操，就是为了能在有定审美能力的基础上去创造美。美的创造就在于老师对学生进行美的教学让学生在树立定的审美观的基础上，通过老师对于学生创造美能力的培养，促进学生进行美的创造的活动过程。对学生美的创造能力的培养不仅是美育中的部要的途径，在学生的美育发展中起着至关重要的作用。虽然在小学和初中都有美术课程的设置，但在不同的阶段学生的发展不同，美术课程的教学目标也所有不同。高中美术作为在高年级阶段开设的门课程......”。

5、“.....高中美术教学中的美学与美育论文原稿育中的部份，对学生进行美育的种方法，更是学生在自己在通过美育后内化成自己的审美观念，拥有的审美能力后加以实践创造出来的种美的体现，更是在美中发展人主观能动性去创造美的种能力。所以美的创造能力不仅对人进行了美的培育，更重要的是培养了人在美上的主观能动性。了学生对于美术的兴趣，用双发现美的眼睛去深入感受我们日常生活中的美。美的创造能力美由自然而生，但也来源自人的创造，大自然有天成之美，艺术品也有人在美的感官基础上人为的雕饰之美。无论是何样的美，都能给人于愉悦的体验。美的创造能力是在美学美育中个重要培育的能力表出自己见解和看法......”。

6、“.....还有对作品的领悟，通过老师引导学生对作品的感知，想象，从而达到在作品本身的理解上，结合自己的感受和想象，形成对作品的认识，形成对作品的富有自己见解的感悟。例如在梵高的星夜中通过不同手法对同样美生对于美术的兴趣，用双发现美的眼睛去深入感受我们日常生活中的美。结束语高中美术教学作为高年级阶段学生美育教学在教学过程中，使学生形成了自己的审美观念提高了自身的鉴赏能力培养了创造美的能力，陶冶了审美的情操，丰富了自身的美的素养。启发了学生对美术的关注，提高，对学生进行美育的种方法，更是学生在自己在通过美育后内化成自己的审美观念，拥有的审美能力后加以实践创造出来的种美的体现......”。

7、“.....所以美的创造能力不仅对人进行了美的培育，更重要的是培养了人在美上的主观能动性高中美术教学中的以在高中美术教学中则要重点围绕这几点进行对学生的美学美育。美的创造能力美由自然而生，但也来源自人的创造，大自然有天成之美，艺术品也有人在美的感官基础上人为的雕饰之美。无论是何样的美，都能给人于愉悦的体验。美的创造能力是在美学美育中个重要培育的能力，之所以要夜空的表现，夜幕下静谧的深蓝的天空，明亮闪烁的星星，让学生在画中体验星与夜的美。通过老师的教学行成学生对艺术作品的感知想象领悟，从而达到对艺术品的鉴赏，增强鉴赏能力。关键词高中美术教学美学与美育美学课程贯穿了从小学到高中学生的整个成长阶段......”。

8、“.....教师还要引发学生融入自己的理解进行对画本身的个合理想象，加深学生对画的情感理解。仍以最后的晚餐为例，在对画有了定基础的讲解之后可以让学生自由想象，当时的场景，他们可能在餐桌上说了什么又做了些什么动作，进行了怎样的讨论。都可以引导学生对此进行深入理解发养，其中包括对作品本身的感知，在欣赏个作品时要引导学生有个对这个作品过的具体的知觉。例如，在对名作达芬奇最后的晚餐画中，首先要给学生讲解画的内容，是耶稣在最后和他的个门徒起共进晚餐时，他对他们说到你们中有人出卖了我，门徒听闻后的表现而进行画的创作，所以就要行美育的种方法......”。

9、“.....拥有的审美能力后加以实践创造出来的种美的体现，更是在美中发展人主观能动性去创造美的种能力。所以美的创造能力不仅对人进行了美的培育，更重要的是培养了人在美上的主观能动性高中美术教学中的美学与美育想象领悟，从而达到对艺术品的鉴赏，增强鉴赏能力。美的创造能力美由自然而生，但也来源自人的创造，大自然有天成之美，艺术品也有人在美的感官基础上人为的雕饰之美。无论是何样的美，都能给人于愉悦的体验。美的创造能力是在美学美育中个重要培育的能力，之所以要形成审美观基础的讲解之后可以让学生自由想象，当时的场景，他们可能在餐桌上说了什么又做了些什么动作，进行了怎样的讨论......”。