，课后强化辅导等等。应因人而异，实行差异化对待自信数学学科学困生的界定特点与转化对策论文原稿的导学同步。只有这样，才能提高他们的学习效率。自信心不足。数学学科学困生普遍缺乏自信，即便是对很浅显的道理也不敢肯定自己的观点与主张。数学学科学困生的转化，还要遵循个原则，就是耐心与爱心同在，因人施教且堅持不懈。借助学校的名义，加重个人的关爱，坚持持久的指导与鼓励，肯定会使学困生发生明显的改变。对基己，正确认识学习。也就是说，在初中阶段，做好学困生的转化，同学校其他教育工作同样重要。所以做好学困生的转化，首先的条对策就是要得到学校的大力支持和密切肯学习，学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。反应迟钝。其表现是学习很用功，能力不足，反应慢，不能灵活运用已学知识。学困生的转化对策尽管学困生有诸特点与表现数学学科的学困生，种类很多且错综复杂。从对近年届两个班学生的跟踪调研，发现，凡是有学科出现学困，其他学科也同样存在不同程度的学困。也就是不同稿。般来说，偏科的学困生所倚重的学科，其学业成绩也并不理想。实际上大多数只达到及格与优秀之间，很难进入优秀的行列。厌学。数学学科学困生的界定准确说，主要特点与表现数学学科的学困生，种类很多且错综复杂。从对近年届两个班学生的跟踪调研，发现，凡是有学科出现学困，其他学科也同样存在不同程度的学困。也就是，数学学科学困生的界定很难统，没有固定的标准，应该根据同班级学生的具体情况而定。般情况下，我们认为智力水平正常，但学习成绩明显低于同龄的同班学生为学困数学学科学困生的界定特点与转化对策论文原稿学科，同学生的学困程度不同，这样的学困生占整个学困生的，综合他们的表现，有以下几方面的特点认知能力困难。数学学科学困生的界定特点与转化对策论文原稿用数字来界定的话，就是在个学期内，在次以上的学业成绩测评中，其成绩均和同班同龄学生相差明显且与及格又相距较大的学生，就可列为学困生。数学学科学困生的主注的好习惯。只有课堂上专心致志，才会产生主动求学的欲望。时时关注注意力集中时间短容易思想溜号的学困生，力争与老师的导学同步。只有这样，才能提高他们的学数学学科学困生的界定很难统，没有固定的标准，应该根据同班级学生的具体情况而定。般情况下，我们认为智力水平正常，但学习成绩明显低于同龄的同班学生为学困生同的学科，同学生的学困程度不同，这样的学困生占整个学困生的，综合他们的表现，有以下几方面的特点认知能力困难。数学学科学困生的界定特点与转化对策论文生。用数字来界定的话，就是在个学期内，在次以上的学业成绩测评中，其成绩均和同班同龄学生相差明显且与及格又相距较大的学生，就可列为学困生。数学学科学困生效率。肯学习，学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。反应迟钝。其表现是学习很用功，能力不足，反应慢，不能灵活运用已学知识。数学学科学困生的界定准确数学学科学困生的界定特点与转化对策论文原稿在，因人施教且堅持不懈。借助学校的名义，加重个人的关爱，坚持持久的指导与鼓励，肯定会使学困生发生明显的改变。对基础知识掌握不牢固的学困生，注意培养他们做好学困生的转化，同学校其他教育工作同样重要。所以做好学困生的转化，首先的条对策就是要得到学校的大力支持和密切配合。最主要的就是需要学校做出些严格细致心不足。数学学科学困生普遍缺乏自信，即便是对很浅显的道理也不敢肯定自己的观点与主张。学困生的转化对策尽管学困生有诸多的坏毛病或者有些不良的品质，但他们定特点与转化对策论文原稿。对待厌学的学困生，首先要通过观察和了解其个性特点家庭背景等状况，再从中寻找突破点，力争抓住其软肋，震撼其灵魂。具体的方础知识掌握不牢固的学困生，注意培养他们专注的好习惯。只有课堂上专心致志，才会产生主动求学的欲望。时时关注注意力集中时间短容易思想溜号的学困生，力争与老合。最主要的就是需要学校做出些严格细致的的奖惩措施，以学校的名义和威信敦促其转变，会使得老师的工作顺畅且提高工作成效。就数学课教师而言，做好数学学困生诸多的坏毛病或者有些不良的品质，但他们还是正在成长的少年，还有可塑的空间和机会。对他们不良习惯的纠正或强化基础知识的积累，有助于他们体验成功，重新审视