代讲再读课文，整体感知，了解文章的脉络层次读课文，读出感情，体悟作者的写作意图，与作者的思想感情产生共鸣读课文，选点美读，体会词语的妙用，欣赏文章的美点读课文，熟读成诵，培养语感，积累语小学语文阅读教学中读霸课堂的利与弊论文原稿匙，不难发现许多这样的课堂泛泛而读，信马由缰，读而不思，读而不悟，充斥着泛滥的煽情，挤占了理性的思考，小和尚念经，念完了无所获。以读代讲并非味地让学生读而教师不讲，书读百遍，未必其義自见，否则，还钥匙。在经受课程改革的阵痛后，有教师坦言语文教学最好的办法是读，最没办法的办法也是读。该文对小学语文阅读教学读霸课堂的利与弊进行了研究。以读代讲继承了传统的读书方法的精髓，也符合新课标精神，阅读教融在起。又如卖火柴的小女孩文中写了小女孩次擦燃火柴的情景。声情并茂反复朗读，学生定能够透过文字体会到小女孩的凄惨可怜，对小女孩的情感由怜生爱由爱生悲，情感体验随之得到升华。小学语文阅读教学中读利于激发学生情感，陶冶学生情操从心理学角度来看，大声朗读是符合儿童言语发展特点的，特别是小学生由于内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于使其集中注意力，调动思维活动，激发思想感情。学生在听教师朗读或标志。语感表现为口头交际和书面写作，口头为语，书面为文，语文课就是关于口头语言与书面语言的教与学。在读霸课堂的情景下，学生在朗读中语调节奏语流的反复刺激下，在脑海中留下声音映像。这种声音映像遇到外感水到渠成。不利于读书有疑，援疑质理读书贵有疑。宋人朱熹说读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。明人陈献章说前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。番觉悟，番长进。人语文水平的重要标志。语感表现为口头交际和书面写作，口头为语，书面为文，语文课就是关于口头语言与书面语言的教与学。在读霸课堂的情景下，学生在朗读中语调节奏语流的反复刺激下，在脑海中留下声音映像。这如朗读长城，学生自然而然会读出作者对长城的热爱，读出作者对长城的赞美，与作者的自豪之情交融在起。又如卖火柴的小女孩文中写了小女孩次擦燃火柴的情景。声情并茂反复朗读，学生定能够透过文字体会到小女孩的小学语文阅读教学中读霸课堂的利与弊论文原稿的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中喷涌而出，这就是语感的获得和再现。在读霸课堂的情景下，学生通过各种形式的读可以内化课文语言，把握课文内容，体会文章感情，课堂练好读功，培养语感水到渠成。文阅读教学中读霸课堂的利与弊论文原稿。利于培养学生的语感所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读，能够直接感知语言的含义。这是学习理解和运用语言文字的种敏锐感知力，也是个人语文水平的重要学最好的办法是读，最没办法的办法也是读。该文对小学语文阅读教学读霸课堂的利与弊进行了研究。利于激发学生情感，陶冶学生情操从心理学角度来看，大声朗读是符合儿童言语发展特点的，特别是小学生由于内部言语而不厌其烦的读往往挤占了学生思考的时间。再借用孔子的句话学而不思则罔。罔，迷惑的意思，如果读而不思，就连迷惑的资格也没有了，没有迷惑没有质疑，就不会有进步。泛泛而读口动心不动是不会读出效果的。小学种声音映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中喷涌而出，这就是语感的获得和再现。在读霸课堂的情景下，学生通过各种形式的读可以内化课文语言，把握课文内容，体会文章感情，课堂练好读功，培养凄惨可怜，对小女孩的情感由怜生爱由爱生悲，情感体验随之得到升华。利于培养学生的语感所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读，能够直接感知语言的含义。这是学习理解和运用语言文字的种敏锐感知力，也是尚未充分发展，大声朗读有助于使其集中注意力，调动思维活动，激发思想感情。学生在听教师朗读或自己朗读时，声音会次又次地撞击心灵，不由自主地掀起心底的波澜，全神贯注，入情入境，与作者的思想感情发生共鸣小学语文阅读教学中读霸课堂的利与弊论文原稿下，以读代讲以读代学读霸课堂蔚然成风。学生在激情的朗读中培养语感陶冶情操，获得思想启迪，然而深入解读以读代讲，就会感到读并非是开启小学语文教学改革的万能钥匙。在经受课程改革的阵痛后，有教师坦言语文感到读并非是开启小学语文教学改革的万能钥匙，不难发现许多这样的课堂泛泛而读，信马由缰，读而不思，读而不悟，充斥着泛滥的煽情，挤占了理性的思考，小和尚念经，念完了无所获。以读代讲并非味地让学生读而教言。甚至还有读读范读朗读齐读自由读指明学生读分角色读等。这样，学生读得热火朝天，读得滚瓜烂熟，并在节课十分钟内读得不亦乐乎。小学语文阅读教学中读霸课堂的利与弊论文原稿。以读代讲继承了传统的要教师干什么读霸课堂，有利有弊，权衡利弊，平衡得失，真正领悟以读代讲的精髓，把握好以读代讲的技巧，才能使学生读思结合，读得有趣读得有效读霸课堂的课堂流程般是这样的初读课文，读准字音，实质是识学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟。以读代讲的好处也是显而易见的。然而，深入解读以读代讲，细细咀嚼读的课堂，就会感到读并非是开启小学语文教学改革的万能霸课堂的利与弊论文原稿。摘要新课程改革形势下，以读代讲以读代学读霸课堂蔚然成风。学生在激情的朗读中培养语感陶冶情操，获得思想启迪，然而深入解读以读代讲，就会感到读并非是开启小学语文教学改革的万或自己朗读时，声音会次又次地撞击心灵，不由自主地掀起心底的波澜，全神贯注，入情入境，与作者的思想感情发生共鸣。如朗读长城，学生自然而然会读出作者对长城的热爱，读出作者对长城的赞美，与作者的自豪之情