1、“.....来设计这堂课对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课选用哪些素材设初中道德与法治课生活化教学浅谈论文原稿从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材深化教材，以求得理论与实际的最佳结合初中道德与法治课生活化教学浅谈论文原稿。教师要树立教其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受......”。

2、“.....不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也的教学资源，但不是唯的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取关键词初中道德与法治生活化教学几点感悟生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际思想实际认知实际......”。

3、“.....用学生生活中良好的思想状态认识学心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考这堂课最终会交给学生什么样的生活知识该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课提出大自然大社会是我们的活教材生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业......”。

4、“.....学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中应辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者策划者引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主平等，合作的师生关系。在教学中......”。

5、“.....这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验知识思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学切要以学生的发展为是我们的活教材生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践......”。

6、“.....教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料撰写调集整理资料撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象生活事件，通过自己的观察体验与思考而作出定的考察结论，从生活实践中获得知识初中道德与法治课生活化教学浅谈论文原稿生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展初中道德与法治课生活化教学浅谈论文原稿......”。

7、“.....在教学过程中要鼓励学生敢想敢说敢问。例如在学生回答问题中，教师应站在个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象生活事件，通过自己的观察体验与思考而作出定的考察结论，从生活实践中获得知识。樹立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人......”。

8、“.....了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴提出大自然大社系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想敢说敢问。例如在学生回答问题中，教师应站在个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动......”。

9、“.....会探究到什么样的程度教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。樹立良好的教学生活氛围，走进学生生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验知识思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学切要以学生的发展为中心。有了这个会遭遇些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣......”。