1、“.....通过对学生的口算随堂检测，我发现学生在进行该部分口算练习时常出现的原因有计算次序的以及口算技巧的不熟练。因此，我首先让学生在口算遍之后，再用探讨小学数学教学中的口算练习论文原稿识之间的规律，获得定的数学技巧，再运用优秀的数学思维来构建数学知识框架，最终才可达到彻底掌握数学知识的目的，口算也应如是。在口算教学中，随着学生所学知识的逐渐复杂化，口算对象也将逐渐复杂化对于的计算，可先计算，再计算......”。

2、“.....这主要是因为加减法的口算要比乘除法口算简单。第层，的乘法，即与个数相乘，可通过另个数两数相加的方法快速得到答案，如计算时，先计算，因算时往往觉得其十分复杂。因此，为了提高学生的乘法口算能力，我为学生提供了个不同层次的口算技巧。第层次，记忆特殊乘法答案，如等，这些公式为学生在计算中常用的公式，将其牢牢记在脑海中可帮助学生关键词小学数学课堂教学口算练习口算练习，即为在大脑内根据运算规律快速计算的形式......”。

3、“.....对学生的逻辑能力和准确运算能力要求较高，但是同时也是帮助学生学数学教学中的口算练习论文原稿。因此身为小学数学教师，我们务必将小学数学教学中的口算练习置于重要教学地位，并不断创新优化口算教学，以构建高效数学口算课堂。参考文献杨瑞小学数学教学如何有能力考试周刊官筱芳小学数学教学中培养学生观察分析能力的有效途径新课程李凤婷浅谈小学数学教学中的口算练习新课程学习......”。

4、“.....小据运算规律快速计算的形式，这种形式不借助现实计算工具，主要是通过思维运算，对学生的逻辑能力和准确运算能力要求较高，但是同时也是帮助学生快速解决数学问题的种绝佳方法。探讨小学数学教学中的口算采用先加后减的方式进行计算，即对于的计算，可先计算，再计算，最后将便可得到正确答案，这主要是因为加减法的口算要比乘除法口算简单。第层，的乘法，即与个数相乘......”。

5、“.....对此产生厌倦之情，不利于口算教学的后续发展。因此，在教学中教师应当积极改善这种情况，明确学生的学习需求与学习兴趣所在，并由此借助多样口算训练以增添教学趣味，调动学生口算练习的积极性。探讨小把握不准确，导致在脑海内进行口算时往往觉得其十分复杂。因此，为了提高学生的乘法口算能力......”。

6、“.....第层次，记忆特殊乘法答案，如等，这些公式为学生在计算中常用的公式学数学教材中的知识点较少，在教学中教师知识点重复频率较高，尤其对于口算教学而言，教师的不恰当教学将导致学生在口算过程中出现机械单调重复的情况，这容易使得学生在还没有完全掌握口算能力的时候便练习论文原稿。因此身为小学数学教师，我们务必将小学数学教学中的口算练习置于重要教学地位，并不断创新优化口算教学，以构建高效数学口算课堂......”。

7、“.....如计算时，先计算，因此快速得出。通过对计算技巧的教学与训练，学生对数字之间的规律性有了更深刻的认识，其口算能力取得显著提升。关键词小学数学课堂教学口算练习口算练习，即为在大脑内根，将其牢牢记在脑海中可帮助学生在口算时减少逐步计算的方式而直接将口算答案写出，大量缩短计算时间。第層次，加减乘法，如等，该类口算题目具有定的规律，即其中的个数与整数十分相近......”。

8、“.....以从根本上提升口算能力，提高数学知识应用能力。例如在两位数乘两位数教学中，在该部分知识点中展开口算练习对于学生而言具有定难度，这主要是因为两位数相乘，学生对于乘数之间的进位学知识的掌握并非由死记硬背得来，而是学生通过探寻数学知识之间的规律，获得定的数学技巧，再运用优秀的数学思维来构建数学知识框架，最终才可达到彻底掌握数学知识的目的，口算也应如是。在口算教学中详细计算的方法检查口算中的，并将其题目摘录到错题本上......”。

9、“.....然后，我再布置类似的口算题目让学生再次练习，让学生注意自己在上次检测中出现问题的原因。在总结和分析下，学生，原本的直接口算方式不再适用于当前的数学知识当中，此时教师便应当根据当前教学内容为学生传授实用的口算方法，并引导学生通过总结归纳，掌握巧妙运算的技巧，以从根本上提升口算能力，提高数学知识应此快速得出。通过对计算技巧的教学与训练，学生对数字之间的规律性有了更深刻的认识，其口算能力取得显著提升......”。