1、“.....临近发展区内的种内心的自我实现和超越才是其最为缺乏的。直以来，学生群体中，都是以那些成绩较为优秀的学生作为领导和榜样，但是学生自己却从来没认为自己会成功，更不会认为自己会成为群体中的领导者。所以这就需要教师根据每位学漂亮，有的学生认为鱼尾很美丽等。所以在课堂作业中，我就让学生尝试着按照自己看到的最喜欢的鱼的样子去画画，结果有个学生的作业中却出现的很多鱼的鱼头鱼尾都是颠倒的，我把这幅作品展示给其他同学看，他们都在笑话这些鱼画错了，但是我让作者来解释时候，他却说，他们家的万马奔腾图里面很多马就是这么画的。由此可见，这就是种脱探讨小学生核心素养美术教学中的审美教学论文原稿。人们的生活，首先需要满足物质上的各种需求，在物质上需求基本都得到满足之后，人们会转而开始追求精神层面的享受，这就是对美的追求。当前社会下......”。

2、“.....艺术设计与创新也随之发展的越来越广泛，可以说，在人们的生活中，无处不蕴含着美，艺术美源自生活美，如果个人尚且无法理解生活中的各种美，自然更加无法者。所以这就需要教师根据每位学生的特点和需求选择合适的方式去唤醒其核心素养。小学美术核心素养之自主创新能力的基础审美能力的培养在小学美术教学的大纲中，明确表示小学美术课是义务教育小学阶段的门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。他对于贯彻德智体美劳全面发展的教育方针。提高全民族的素质培养有理想有道德目的进行更新。首先是需要通过培养小学生在美术方面的兴趣来培养其发现美和感受美的能力。探讨小学生核心素养美术教学中的审美教学论文原稿。教师需要唤醒学生的核心素养核心素养主要是通过后天的培养和引导所形成的，但是很多情况下，小学生也许经过了很多的培养和引导，却直未能形成自己的核心素养......”。

3、“.....常娟互动式儿童绘本在小学低年级美术课程中的应用研究广西师范大学。张莉浅谈小学美术教学中审美能力的培养美术教育研究当前核心素养直是教育界所关注的重点，但是在美术教育方面，过去的很长段时间之内，美术课与画图课之间都打着等号，美术教师的就是审美能力，也就是从生活中寻找无处不在的美的能力，只有学生在生活中寻找到各种美感，才能够在之后的模仿美的步骤中让自己的作品夹杂着更加浓厚的生活气息，如此的贴近生活才能够逐渐形成属于自己的自主的创新，从源自生活的美中脱胎出来，这其实也是小学生学习美术的升华。只有先掌握了审美的能力，才能够从所看到的各种美中得，单纯的获取知识远远比不上这些的重要性，而这些就是核心素养。例如，作为名小学美术教师，如何培养小学生的核心素养......”。

4、“.....单纯的依靠外在的经验与做法是无法实现这两个目标的，在这两个目标背后，是如何培养小学生核心素养的思想与智慧。小学生的绘画，从个门外汉的角度来看，无非是些较掌握了知识，就能够在未来的考试升学工作和生活中无所不能无往不利，只要掌握了知识，就能够真正做到学好数理化，不怕走天下。但是这样的思维只适应于过去的社会中，当前的社会是个信息化的社会，社会发展速度日新月异，所以对于人才的需求标准在不断地提高，而且因为互联网信息化时代的到来，大数据背景下导致各种知识各种技术层出不中脱胎出来，这其实也是小学生学习美术的升华。只有先掌握了审美的能力，才能够从所看到的各种美中得以升华，创新出属于自己的更高层次的美，这是种创新，实际上也是在培养小学生核心素养中多项能力之的自主创新能力。所以想要培养小学生在美术方面的核心能力......”。

5、“.....而其中的自主创新能力的培养，定要加强探讨小学生核心素养美术教学中的审美教学论文原稿以升华，创新出属于自己的更高层次的美，这是种创新，实际上也是在培养小学生核心素养中多项能力之的自主创新能力。所以想要培养小学生在美术方面的核心能力，就需要从多个方面的能力培养入手，而其中的自主创新能力的培养，定要加强对小学生的审美能力的培养，只有这样，才能够真正实现质的飞越，为小学生未来的发展提供无尽的帮助。感都转换成线条和色彩，保存在纸上，这本身就是对自己的学习和生活的反思，而且每天都在绘画，即便是没有他人的指引，这么多年后，在绘画上也会自成家，成为另个毕加索也未尝不能。总结与其他的小学学科不尽相同，美术作为门独具特色的学科，其学习的顺序基本是寻找美感受美模仿美升华美。想要做好学习美术最为基本的工作，首先需要掌感受美的能力......”。

6、“.....参考文献王曦用艺术家的眼光看世界谈小学生美术审美能力的培养美术教育研究。常娟互动式儿童绘本在小学低年级美术课程中的应用研究广西师范大学。张莉浅谈小学美术教学中审美能力的培养美术教育研究总结与其他的小学学科不尽相同，美术作为门独具特色的为抽象的线条，些对比较强的色彩。但是如果让小学生以种类似写日记的方式，每天把他的经过或者是觉得最有意思的事情通过绘画的方式画下来，坚持每天张或者更多，如果能坚持两年，那可能是因为觉得这是个教师派发下来的任务，抱着完成任务的心态但如果能几年十几年几十年的坚持，常人定无法做到这些。日复日年复年的将自己所见所闻和所穷，知识的更新换代速度比以往快了成千上万倍，所以就目前而言，单纯的拼知识已经不具备竞争力，还需要能够掌握从知识的海洋自助获取和升华知识的能力......”。

7、“.....例如兴趣探索质疑坚持和进取等等，这些都是小学生未来自主生活和步入社会所需要的极为重要的几点，而且从客观的角度来小学生的审美能力的培养，只有这样，才能够真正实现质的飞越，为小学生未来的发展提供无尽的帮助。对核心素养的认识在核心素养词提出之后，便有两个问题出现在人们的面前，第个问题是，学生的核心素养究竟应当如何培养才好第个问题是核心素养中究竟应当把什么作为培养的重点由于传统的应试教育模式的影响，所以过去人们都认为，只有学科，其学习的顺序基本是寻找美感受美模仿美升华美。想要做好学习美术最为基本的工作，首先需要掌握的就是审美能力，也就是从生活中寻找无处不在的美的能力，只有学生在生活中寻找到各种美感，才能够在之后的模仿美的步骤中让自己的作品夹杂着更加浓厚的生活气息......”。

8、“.....从源自生活的美探讨小学生核心素养美术教学中的审美教学论文原稿本都是在教授小学生的绘画技法，所以所形成的结果就是，小学生可以滚瓜烂熟的背出各种绘画技法及分类，但是却不懂何为美，这就有种本末倒臵的感觉了。所以在当前顺应核心素养教育理念，我们需要在美术教育方面加强培养学生的审美能力，对过去美术课的教学方法和目的进行更新。首先是需要通过培养小学生在美术方面的兴趣来培养其发现美生的特点和需求选择合适的方式去唤醒其核心素养。小学美术核心素养之自主创新能力的基础审美能力的培养在小学美术教学的大纲中，明确表示小学美术课是义务教育小学阶段的门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。他对于贯彻德智体美劳全面发展的教育方针。提高全民族的素质培养有理想有道德有文化有纪律的社會主义公民具有于生活美的艺术美，也体现出了小学生对于创造美的能力......”。

9、“.....教师需要唤醒学生的核心素养核心素养主要是通过后天的培养和引导所形成的，但是很多情况下，小学生也许经过了很多的培养和引导，却直未能形成自己的核心素养，这主要是因为其脑中关于核心素养的意识没有被唤醒，只有通过适理解和认识艺术中的美。艺术脱胎于生活，所以在进行小学美术的课堂教学的时候，其最先要做的就是培养小学生观察自己和他人的生活的习惯与能力。例如我在进行中国画方面的教学时候，为学生展示了幅关于观赏鱼的作品，要求学生认真的观察其中的每只鱼，并且描述出这些鱼可爱的地方。所以有的学生认为鱼的眼睛很奇怪，有的学生认为鱼鳞很有文化有纪律的社會主义公民具有重要作用。此外，小学美术教学大纲在选择教学内容的原则上又表示小学美术课教学内容的选择要有利于学生尽心审美教育，提高学生的审美素养......”。