1、“.....互联网时代对高校教师最显著的影响则体现在对他们的职业道德修养提出了更高的要求和设定了更严格的标准，这些要求和标准要求高校教师群体能够着不同程度的冲刷和影响，在他们身上反映出了不同程度的价值失落和取向迷茫，造成社会大众对高校教师职业道德修养的期待和高校教师群体本身展现的职业道德修养之间形成巨大的认知鸿沟，存在认识性偏差。为此，互聯网时代下对高校教师职业道德修养的相关问题进行研究的的重要性就不言而喻。然而互联网时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究论文原稿高，学校科研质量难以改善，对自身以及整个教师队伍造成了不好的影响。现如今，互联网的迅速发展和普及，整个社会已然处于互联网的大时代......”。

2、“.....因此，作为教育行业行为主体之的高校教盛行加之现实利益的巨大诱惑，使部分高校教师面对现实的生存压力和对虚荣生活的追求时，出现部分高校教师直接用现实价值代替基本的职业道德修养，单纯用获利大小与经济得失来衡量教育活动和价值。面对教育内容或方式选择时，对于能够带来收益的就多争取，不能带来收益或者带来的收益少时就少做报的科研数这样些量化指标，忽视了心理和身体方面的些非量化指标在教师考核指标方面，很多高校并未将教师的职业道德修养作为考核指标纳入考核体系或者名义上纳入了考核体系，实际上并未将这指标作为严格的考核标准，形同虚臵，渐渐关于教师的职业道德修养地考核就不被重视......”。

3、“.....政策力度不够，导致相应的工作机制和制度建设滞后，具体表现在教师选拔失衡，教师持续化培训失衡，教师人文关怀失衡以及教师考核指标失衡等。在教师选拔方面味重视学历学位，忽视教师思想道德素质在在问题之原因分析社会不良风气的侵蚀互联网时代催生波波新变革的同时，也催生出了波波的焦虑感，这种焦虑感最直接的表象反应就是越来越多的社会成员们急功近利，盲目追求速度和数量。而高校教师作为社会成员的员，难免不受这种社会环境的影响。受此影响，很多高校教师出现职业态度倦怠，职业情校教师作为社会成员的员，难免不受这种社会环境的影响。受此影响，很多高校教师出现职业态度倦怠......”。

4、“.....他们中有很多人认为教师这职业的付出和收入倒挂，付出得多，收入得少，甚至有教师反映获得的收入甚至无法满足经济支出，进而导致部分高校教师人文关怀方面主要缺乏对教师心理和身体健康地关怀，太过于重视教师学期中担任的课时数或者申报的科研数这样些量化指标，忽视了心理和身体方面的些非量化指标在教师考核指标方面，很多高校并未将教师的职业道德修养作为考核指标纳入考核体系或者名义上纳入了考核体系，实际上并未将这指标作为严不好的影响。互联网时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究论文原稿。高校教师管理的失衡这里高校教师管理的失衡指的是高校本身在教师职业道德教育方面的重视不够，政策力度不够，导致相应的工作机制和制度建设滞后，具体表现在教师选拔失衡......”。

5、“.....教师互联网时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究论文原稿感生疏职业归属分化以及职业认同缺位等现象。他们中有很多人认为教师这职业的付出和收入倒挂，付出得多，收入得少，甚至有教师反映获得的收入甚至无法满足经济支出，进而导致部分高校教师对于教育的价值和意义产生困顿，甚至在些高校教师群体中出现对教师这职业的集体精神排斥。了重大影响，同时也对高校教师的职业道德修养也产生影响。本文就是基于互联网的研究视角，分析在互联网时代背景下高校教师职业道德修养的现状，总结其中存在的问题并分析产生这些问题的原因，进而尝试提出互联网时代下提高高校教师职业道德修养的可行性建议。互联网时代高校教师职业道德修养存存压力和对虚荣生活的追求时......”。

6、“.....单纯用获利大小与经济得失来衡量教育活动和价值。面对教育内容或方式选择时，对于能够带来收益的就多争取，不能带来收益或者带来的收益少时就少做甚至不做。比如在教学方面，有的高校教师专门为了获得更多对于教育的价值和意义产生困顿，甚至在些高校教师群体中出现对教师这职业的集体精神排斥。互联网时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究论文原稿。摘要信息时代到来，互联网已经被广泛应用到各个领域中，教育行业也不例外。互联网的纵深发展对高校教师的思想和行为产生格的考核标准，形同虚臵，渐渐关于教师的职业道德修养地考核就不被重视......”。

7、“.....也催生出了波波的焦虑感，这种焦虑感最直接的表象反应就是越来越多的社会成员们急功近利，盲目追求速度和数量。而人文关怀失衡以及教师考核指标失衡等。在教师选拔方面味重视学历学位，忽视教师思想道德素质在教师持续化培训方面，有时可能存在培训内容不够接地气，培训方式不够亲民化，培训时间不够合理化等，使得些关于提高教师职业道德修养的培训计划流产，最终也无益于教师群体职业道德修养地提高在教师课酬，倾向于选择大班教学或者单位课时课酬较高的课程，在课程效果反思上面没有注入较多的精力再比如在学术科研方面，现实中部分高校教师热衷于科研，不是为了发现问题，而是为了评级评称去做科研，这样来使得少数教师的科研水平难以提高，学校科研质量难以改善......”。

8、“.....也在潜移默化地改变教师对职业道德修养的定义和表现。具体而言，互联网时代，高校教师职业道德修养存在以下问题重功名利益，轻职业道德互联网时代，机遇与挑战并存的同时，高校教师同样面临着经济与道德的困难抉择。功利主义盛行加之现实利益的巨大诱惑，使部分高校教师面对现实的生身体力行地将自身的教育行为和教育活动与之对照，进而实现高校教师职业道德修养的与时俱进。而现实是，互联网时代对高校教师的价值观念有着不同程度的冲刷和影响，在他们身上反映出了不同程度的价值失落和取向迷茫，造成社会大众对高校教师职业道德修养的期待和高校教师群体本身展现的职业道德在现实中......”。

9、“.....他理解的教书就是传授专业知识，忽视了思想引路人的角色，也渐渐丢掉了寸粉笔，尺讲台系国运颗丹心，生秉烛铸民魂的初心，严重违背了教师的职业道德。现如今，互联网的迅速发展和普及，整个社会已然处于互联网的大时代，这个时代本身师也不例外，互联网时代对高校教师最显著的影响则体现在对他们的职业道德修养提出了更高的要求和设定了更严格的标准，这些要求和标准要求高校教师群体能够身体力行地将自身的教育行为和教育活动与之对照，进而实现高校教师职业道德修养的与时俱进。而现实是，互联网时代对高校教师的价值观念有至不做。比如在教学方面，有的高校教师专门为了获得更多的课酬，倾向于选择大班教学或者单位课时课酬较高的课程......”。