1、“.....其核心是培养大学人文精神人的创新思维能力才能得到高度发展。培养创新人才，就要从人的生理潜能出发，在继续发展左脑功能的同时，注意开发右脑潜力，注重人文教育特别是艺术和哲学教育在创新思维能力发展中的作用。人文课程融入理工类专业人才培养课程体人文课程融入理工类专业人才培养课程体系的意义及路径论文原稿力发展创新思维能力，开发创新潜能，离不人文课程融入理工类专业人才培养课程体系。我们知道，创新思维是人脑的高级机能。现代科学研究表明，人脑是左右两半球组成的，者的功能是不同的......”。

2、“.....近年来，随着高等教育逐渐由科学教育阶段发展为人文科学教育阶段，人文教育和科学教育相融合已成为大学办学重要指导思想之。人文课程重的问题理科生偏重逻辑思维，忽视形象思维，严重影响创造型人才的造就。知识面偏窄，导致在未来教育实践中缺乏独立工作能力和开拓能力。审美能力低下，影响着个人的气质趣味修养和道德素质。心理承受力低等等......”。

3、“.....人文教育薄弱仍是我国高校教学工作长期积淀下来的个突出问题，实现科技教育和人文教育的协调发展，己成为当前高校教学改革的个明确主题，而理科但科学与人文并不矛盾，从整体上看，人文教育在定程度上体现了教育的根本目的，科技教育则表现为实现教育根本目的的手段。个德智体美劳全面发展具有高品位的创新人才，定是个既具有科学精神又具有人文精神的人。中图分类号文献育阶段，人文教育和科学教育相融合已成为大学办学重要指导思想之。人文课程融入理工类专业人才培养课程体系的意义及路径论文原稿......”。

4、“.....正成为当今世界教育改革和发展影响着个人的气质趣味修养和道德素质。心理承受力低等等。心理承受能力在很大程度上决定着个人对各种社会环境和社会变化的适应能力。心理承受能力低下容易导致心理偏执自闭倾向和情感障碍，严重影响人的社会交往能力和沟通能力的现科技教育和人文教育的协调发展，己成为当前高校教学改革的个明确主题，而理科教学尤其不能例外，甚至更为急需。因为我们已经习惯于把高等理工科教育视为种技术教育，同时......”。

5、“.....正成为当今世界教育改革和发展的主流当前必须利用多种渠道，把人文课程融入理工类专业人才培养课程体系，加强理科生的人文教育，使科技教育和人文教育相互渗透协调发展。社会科学和自然科学的基础知识。将自然科学与人文社会科学机械地分割开来，使专业分工过细，使现代人缺乏相应的文化基础，是难以适应现代科学技术发展的需要的，也不可能培养出新世纪所需要的创新人才。国家要强大，必须重视科学展。培养创新人才，就要从人的生理潜能出发，在继续发展左脑功能的同时......”。

6、“.....注重人文教育特别是艺术和哲学教育在创新思维能力发展中的作用。，营造创新的良好环境做人是立身之本，也是创新的前提。每个人都有创新的主流当前必须利用多种渠道，把人文课程融入理工类专业人才培养课程体系，加强理科生的人文教育，使科技教育和人文教育相互渗透协调发展。因此，时代的发展要求我们培养的新世纪人才不仅要专精于学科，而且要有宽厚扎实的人文形成，。所以他们虽然大多具有较为扎实的专业技术知识与能力......”。

7、“.....近年来，随着高等教育逐渐由科学教育阶段发展为人文科学院校的分内之事。这样来，我们所培养的许多理工科学生就在素质上出现了比较严重的问题理科生偏重逻辑思维，忽视形象思维，严重影响创造型人才的造就。知识面偏窄，导致在未来教育实践中缺乏独立工作能力和开拓能力。审美能力低下潜能，但是，要把潜在的创新能力转化为现实的创新能力，则需要有个良好的环境。关键词理工类专业人文课程路径人文课程融入理工类专业人才培养课程体系的背景日前，人文教育薄弱仍是我国高校教学工作长期积淀下来的个突出问题......”。

8、“.....是进行具体形象思维发散思维直觉思维的中枢。只有两个半球的功能得到平衡发展，彼此密切配合，相互补充，人的创新思维能力才能得到高度发。最终要实现大学与社会大学生与社会的终极关怀，解决应该建设什么样的大学，培养什么样的人的问题。因此，大学人文教育不仅是个知识体系认识体系，还是个价值体系，是伦理体现。，发展创新思维能力发展创新思维能力，开发创新潜系的意义及路径论文原稿。......”。

9、“.....也要为人的自身发展服务，这也是教育的内部关系规律的要求。人的全面发展是人类千百年来的执意追求，而人的全面发展离不开人文间感觉等思维功能，是进行抽象逻辑思维收敛思维分析思维的中枢右半球主要具有表象综合直观音乐对空间知觉和理解等思维功能，是进行具体形象思维发散思维直觉思维的中枢。只有两个半球的功能得到平衡发展，彼此密切配合，相互补充入理工类专业人才培养课程体系的意义及路径论文原稿。，营造创新的良好环境做人是立身之本，也是创新的前提。每个人都有创新的潜能......”。