自己不喜欢但学分多的实用性课程。这样的现高职院校公共音乐教育是我国高等院校艺术教育的重要组成部分。然而长期以来，高职院校公共音乐教育并没有得到应有的关注和深入的研究，本文从分析高职院校公共音乐教育现状入手，针对如何加强高职公共音乐教育问题谈几点粗浅的建议。重视普通高职院校公共音乐教育的现状及思考论文原稿选修。还有些学生想选音乐类课程，但考虑到课时量少学分有限，担心完成不，只好放弃，而去选修那些自己不喜欢但学分多的实用性课程。这样的现状无形中造成了公共音乐教育的畸形发展，使学生陷入矛盾之中，音乐教育也进入恶性循环。当有些乐艺术实践类，如开设合唱基础声乐基础等课程，相互结合往往能收到事半功倍的效果。普通高职院校公共音乐教育的现状及思考论文原稿。重视公共音乐教学课程设计，建立科学的理论课程体系目前，我国的大中小学之间尚未从音乐的教学大纲高职院校的音乐教育既不能搞成专业性的技能训练，也绝不能停留在浅层次的音乐知识普及上。课程设置应坚持必修和选修相结合普及与提高相结合的原则，面向全体学生开设以提升学生整体音乐素养和审美能力为宗旨的必修音乐课而选修课的课程设关于高职院校公共音乐教育的几点思考加强音乐师资队伍建设，推动公共音乐教育的进程目前，中小学音乐教育已经取得了长足的发展，学生的音乐素质和音乐修养大大提高。但是到了高等学府，音乐知识和修养却得不到很好的发展。因此，建立科学较好的效果，但还普遍存在着教师素质参差不齐教学模式传统公共音乐课程设置不合理随意性大呈现单化趋势等问题。为了了解现今高职院校大学生的音乐素质情况，笔者随机调查了几所高职院校，共发出调查问卷份，收回有效问卷份回收率，结果显进些具备资格的接受过正规专业教育的高素质音乐人才从教，以此推动音乐教育的发展。另方面，作为高校音乐教师，要加强自身继续教育和在职进修，促进教师队伍向知识化专业化规范化发展。音乐教师要多参加各种形式的继续教育和培训，尽快熟问卷份回收率，结果显示高职院校大学生音乐素质现状比例如下从以上表格中可以看出两点第，大多数同学都愿意上音乐课，并具备些音乐基础知识，但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧。第，很少参与音乐活动，接触并喜爱高雅音乐的大学生点思考加强音乐师资队伍建设，推动公共音乐教育的进程目前，中小学音乐教育已经取得了长足的发展，学生的音乐素质和音乐修养大大提高。但是到了高等学府，音乐知识和修养却得不到很好的发展。目前高职院校公共音乐教育现状近年来，高职院普通高职院校公共音乐教育的现状及思考论文原稿高职院校大学生音乐素质现状比例如下从以上表格中可以看出两点第，大多数同学都愿意上音乐课，并具备些音乐基础知识，但对音乐基本理论及对音乐的认知情况堪忧。第，很少参与音乐活动，接触并喜爱高雅音乐的大学生普遍偏少。力，拓宽知识结构，提高学历水平，为提升自身专业业务素质艺术能力和教学技能创造条件。通过上述做法，为有效推动高职院校公共音乐教育向前发展奠定组织基础和人才基础。目前高职院校公共音乐教育现状近年来，高职院校音乐素质教育已取得修相结合普及与提高相结合的原则，面向全体学生开设以提升学生整体音乐素养和审美能力为宗旨的必修音乐课而选修课的课程设置则可以更加丰富多彩，让学生有广泛的选择余地。如开设中国民族民间音乐外国民族音乐交响音乐赏析等课更深层次的悉并适应高校音乐教学工作，实现从音乐教学新手到熟手能手的转变。再者，面对学科背景各异的教学对象，高职院校音乐教师不仅要有扎实的专业知识和业务能力，还有加强自身多学科知识学习和文化底蕴修养，要始终具备探索意识，不断提高学习遍偏少。普通高职院校公共音乐教育的现状及思考论文原稿。改变这现状，方面要在音乐教师人才引进和队伍组建过程中，根据学校发展需要和实际情况定岗定编，通过引进高学历高素质人才，改变音乐师资队伍结构不合理的现象，尤其是要积极校音乐素质教育已取得了较好的效果，但还普遍存在着教师素质参差不齐教学模式传统公共音乐课程设置不合理随意性大呈现单化趋势等问题。为了了解现今高职院校大学生的音乐素质情况，笔者随机调查了几所高职院校，共发出调查问卷份，收回有乐发展史的综合知识如中国音乐史中国古代音乐欧洲音乐简史学生选课可遵循循序渐进的原则，先选基础类，后选鉴赏类，也可选音乐艺术实践类，如开设合唱基础声乐基础等课程，相互结合往往能收到事半功倍的效果。关于高职院校公共音乐教育的普通高职院校公共音乐教育的现状及思考论文原稿乐理知识如何识读简谱和线谱音乐欣赏的知识和方法其次是建立丰富的公共音乐教育选修课程，面对目前高职院校的实际情况，普通高职院校的音乐教育既不能搞成专业性的技能训练，也绝不能停留在浅层次的音乐知识普及上。课程设置应坚持必修和无形中造成了公共音乐教育的畸形发展，使学生陷入矛盾之中，音乐教育也进入恶性循环。当有些学生在作业中提出质问老师，不是我们要做音乐欣赏的下里巴人，请问现今的音乐教育何时提供给我们欣赏阳春白雪的机会作为名挚爱音乐教育的普通公共音乐教学课程设计，建立科学的理论课程体系目前，我国的大中小学之间尚未从音乐的教学大纲教材教学模式教学内容等方面建立种相互衔接的关系，即未能在这者之间建立既能体现教学个性，又体现教育共性和连贯性的音乐教育体系。例如，有生在作业中提出质问老师，不是我们要做音乐欣赏的下里巴人，请问现今的音乐教育何时提供给我们欣赏阳春白雪的机会作为名挚爱音乐教育的普通音乐教育工作者，除了心灵受到震撼之外，更多的则是无奈。中图分类号文献标识码文章编号摘教材教学模式教学内容等方面建立种相互衔接的关系，即未能在这者之间建立既能体现教学个性，又体现教育共性和连贯性的音乐教育体系。例如，有些学校长期以来只开设门音乐选修课，而就是这门音乐选修课也仅有个学分个课时，有时还要限制学则可以更加丰富多彩，让学生有广泛的选择余地。如开设中国民族民间音乐外国民族音乐交响音乐赏析等课更深层次的音乐发展史的综合知识如中国音乐史中国古代音乐欧洲音乐简史学生选课可遵循循序渐进的原则，先选基础类，后选鉴赏类，也可选学规范的公共音乐教育体系迫在眉睫。首先是相关的音乐基础知识，这也是高校音乐素质教育的基础内容，主要包括基本乐理知识如何识读简谱和线谱音乐欣赏的知识和方法其次是建立丰富的公共音乐教育选修课程，面对目前高职院校的实际情况，普