1、“.....如果学生缺乏学习的积极性和主动性，学习过程容易出现断层，知识点无法连贯。知识的庞杂，导致师生互动性较差，翻转课堂教学效果般。现阶段实现学习互助效果。通过小组之间的互补，可以有效解决非共性问题，保证教学进度和教学效果。基于云班课的建筑设计翻转课堂教学模式探索与构建论文原稿。实时跟踪学生学习效果利用云课堂，可以了解学生课前学习状况课中以及课后学习状况。结合学习状态，调整教学策略，基于问题导向的教学策略基于云班课的建筑设计翻转课堂教学模式探索与构建论文原稿源分享主要通过或微信群，没有专业的学习中间平台。而群或者微信群般是学生班级群，各个课程的老师都在群里面，不能有效的进行专业交流。学习项目和资源分享以后，无法了解学生的课前学习情况......”。

2、“.....也无法发现学生学习中存在的难点。以上数据无法及时反馈，降效保证学生课堂学习效果，很难切实做到针对性的指导和共性问题的解决。传统建筑设计翻转教学发展现状建筑设计课程作为建筑专业的专业核心课程，其课程既有理论知识也有实践操作，需要有效的将理论和实践相结合，来推动课程的发展。考虑到课程的重要性和其本身特性，课时较多，上课周期长，对于学生规范，提升知识实用性。建筑设计案例更新滞后现阶段，建筑设计课程授课中，教材中的案例内容陈旧，很多案例都是世纪的建筑，无法做到及时更新。教材内容的陈旧主要原因是教材编写和教材印刷周期较长，决定教材内容较难做到与时俱进。这种情况下，教师只能给学生分享相关的资讯......”。

3、“.....学生可以实时的将自己的成果呈现在老师面前，老师可以依据学生的设计成果，提出存在的问题，真正做到跨空间实时交流实时反馈，创建个轻松，有趣和高效的互动课堂。利用云班课，可以将多元化的学习资源推送给学生，帮助学生课前更好的了解知识点。如场地条件了精明发展的可能。通过搭建云班级，以及对课前课中课后个教学模块的设臵，可以有效解决传统建筑设计课程中教学效果无法精确反馈师生沟通不足等系列问题基于云班课的建筑设计课程翻转课堂教学模式构建通过对于云课堂的认知以及传统建筑设计课堂存在的问题，针对存在的不足，建立基于云班课的建时了解每个学生学习存在的薄弱点，为后续的个性化指导提供数据支持在个性指导过程中，学生可以提出相应的问题......”。

4、“.....教师可以因材施教，以互补互助为原则对学生进行分组，将些易理解的知识点或者个例问题，小组内部互助讨论解决，共性问题通过班级讨论，教师讲解共同解可以了解最新的技术和规范，提升知识实用性。基于云班课的建筑设计课程翻转课堂教学模式构建通过对于云课堂的认知以及传统建筑设计课堂存在的问题，针对存在的不足，建立基于云班课的建筑设计课程翻转课堂教学模式。可尝试从以下个模块完成的云班课教学模式的构建。搭建课程学习云班互联网技术的发指导和共性问题的解决。通过云班课可以实现轻松教学可视化教学，学生可以实时的将自己的成果呈现在老师面前，老师可以依据学生的设计成果，提出存在的问题，真正做到跨空间实时交流实时反馈，创建个轻松，有趣和高效的互动课堂。利用云班课......”。

5、“.....帮助学生课前更好的基于云班课的建筑设计翻转课堂教学模式探索与构建论文原稿筑设计课程翻转课堂教学模式。可尝试从以下个模块完成的云班课教学模式的构建。搭建课程学习云班互联网技术的发展，让教学进入个新的时代，改变了我们传统的教学方式和教学思维，依靠互联网作为纽带，搭建教师和学生之间的联系。基于云班课的建筑设计翻转课堂教学模式探索与构建论文原稿。题的具象化，保证实时交流，同时可以增加学生和教师的经验，为云班课高级应用做好铺垫。结语本文以建筑设计课程为例，探讨了建立基于云班课的翻转课堂的教学模式，云班课平台作为新兴教学工具，其具备的海量可复制的信息资源丰富的教学活动设臵强大的数据统计功能都为传统的建筑设计课程提供阶段，建筑设计课程授课中......”。

6、“.....很多案例都是世纪的建筑，无法做到及时更新。教材内容的陈旧主要原因是教材编写和教材印刷周期较长，决定教材内容较难做到与时俱进。这种情况下，教师只能给学生分享相关的资讯，无法分享系统的剖析设计过程。因此传统的建筑设计翻转课堂教学中，决，保证教学课堂时间高效利用最后，再通过组练习题，加强学生的知识巩固，通过强化练习，获得课堂教学效果的支撑数据，实现教学效果实时评价，保证课堂教学的科学化。课后教学模块在课后，教师可以启动答疑模块，学生可以在答疑模块进行问题反馈，形式可以包括文字图纸语音视频等多种样式，有利于，让教学进入个新的时代，改变了我们传统的教学方式和教学思维，依靠互联网作为纽带，搭建教师和学生之间的联系。学生自主练习环节......”。

7、“.....在课上发布练习题，要求学生在规定时间内完成，利用云班课，可以查看学生的完成状况以及动态排名，教师实了解知识点。如场地条件如何分析建筑基本功能如何确定交通流线如何分析等，教师可以运用微课，把案例和教学内容相融合，促进学生理解。另外，建筑设计领域经常出现新技术，也经常有新的技术规范发布，面对不断更新的数据，教材内容无法做到及时更新，而通过网络数据库，分享丰富的网络资源，让学生部分学生借鉴学长的成果，丧失掉了学习的意义。形式优于课堂效果在建筑设计翻转课堂中，部分教师仅仅是从形式上追求翻转课堂教学，對于教学效果的反馈和评价体系的构建重视度不够。相比于教师数量，建筑设计专业班级学生较多，利用课堂有限时间，很难有效保证学生课堂学习效果......”。

8、“.....无法构建互助平台。而学生基础能力有差别，学习整体效果较差，不能够结合学生自身特点，进行分组学习，实现学习互助效果。通过小组之间的互补，可以有效解决非共性问题，保证教学进度和教学效果。基于云班课的建筑设计翻转课堂教学模式探索与构建论文原稿。建筑设计案例更新滞后现，传统建筑设计翻转教学效果主要体现在以下几个方面教学效果无法实时反馈对于翻转课堂教学实施，在课前任务以及资源分享主要通过或微信群，没有专业的学习中间平台。而群或者微信群般是学生班级群，各个课程的老师都在群里面，不能有效的进行专业交流。学习项目和资源分享以后，无法了解学制定，有利于提升教学效果，并可以实时指导学生学习......”。

9、“.....对学生学习效果进行实施评价，了解整个教学过程中，各个环节的教学效果，形成有效的评价体系，为课堂改革提出建议。传统建筑设计翻转教学发展现状建筑设计课程作为建筑专业的专业核心课程，其课程既有理论知识也有实践操作，需了翻转课堂教学质量，无法解决课前学习学生问题，降低了学生学习积极性。互助沟通时间有限传统建筑设计翻转教学中，学生的互助协作主要在课堂上完成。而大学教学中，学生课下没有集中学习场所，无法构建互助平台。而学生基础能力有差别，学习整体效果较差，不能够结合学生自身特点，进行分组学习，的记忆以及实际设计能力都有着较高的要求。如果学生缺乏学习的积极性和主动性，学习过程容易出现断层，知识点无法连贯。知识的庞杂，导致师生互动性较差，翻转课堂教学效果般......”。