1、“.....学生课后可以登录商务部等官含义，这样势必会影响教学进度。因此，教师课前需要精选授课内容，筛选出最基本的概念和最重要的理论进行重点讲解。教学不是教师单纯的将知识传授给学生，首先要让学生明白为什么要学这部分知识，产生学习的动力和兴趣。因此，课前导入环节很双语教学在国际经济学课程中的应用研究论文原稿践效果的影响因素研究，科技与管理，双语教学模式首要问题是如何根据所带班级特点选择语言运用模式。目前主要有沉浸型过渡型和保持型种语言运用模式。沉浸型模式是完全用第语言进行讲授过渡型模式是在教学过程中部分使用母语进行讲授......”。

2、“.....但英语口语表达能力较低，这显然不符合双语教学要求。这就需要加强双语师资力量培养，定期选送教师出国进修访问或者聘用国外高校教师和专家。参考文献仇燕苹，王贵彬提高国际经济学双语教学质量的对策研究，河南广播电视大学策。多少情况下，每个班学生英语水平会存在较大差异，尤其在英语听说能力方面，这种差异直接影响双语课程的教学效果。由于学生的专业词汇量有限，听说能力偏低，部分学生学习该课程会比较吃力，长此以往会失去学习该课程的兴趣，甚至出现厌学在学习该课程之前学生需要有基础性双语课程的学习经历......”。

3、“.....学生在先修专业课程中要有意识的掌握专业术语的英文表达，例如微观经济学宏观经济学国际贸易理论国际贸易实务等课程。或者专门开设国际经济英以国际间的经济活动和国际经济关系为研究对象，主要分为国际贸易理论国际贸易政策国际金融理论和国际宏观经济学部分。選择该课程进行双语教学符合该课程的内容与特征，双语教学可以使学生及时掌握国际经济学领域最新的研究成果，有利于教师借教师和专家。参考文献仇燕苹，王贵彬提高国际经济学双语教学质量的对策研究，河南广播电视大学学报，。李源国际经济学双语建设研究与实践初探，济南职业学院学报......”。

4、“.....课程教育研究，。施敏颖高听说能力偏低，部分学生学习该课程会比较吃力，长此以往会失去学习该课程的兴趣，甚至出现厌学现象。因此，在学习该课程初期教学进度可以适当放慢，教学内容适量。当大部分学生适应这种教学模式时可以适当加快教学节奏，在难度方面也要循序渐的英文表达，例如微观经济学宏观经济学国际贸易理论国际贸易实务等课程。或者专门开设国际经济英语课程，集中讲授专业术语的英文表达。平时可以给学生提供些外文版的贸易报告作为课后学习资料。在英语听说课里可以安排经济新闻......”。

5、“.....提高教学水平。由此可见，英语语言教学不是本门课程的教学目的，教师要把握好专业知识传授与英语语言使用间的关系。在双语教学过程中国际经济学的专业知识是学生必须掌握的内容，切不能本末倒置教学过程中国际经济学的专业知识是学生必须掌握的内容，切不能本末倒置年我国出台的国家中长期教育改革和发展规划纲要要求高校要面向世界，参与国际合作，加快国际化进程，指出双语教学能够促进教育改革和高校的国际化战略。国际经济学是式。双语教学模式首要问题是如何根据所带班级特点选择语言运用模式......”。

6、“.....沉浸型模式是完全用第语言进行讲授过渡型模式是在教学过程中部分使用母语进行讲授，逐渐向用第语言讲授过渡保持型模式是指校国际经济学课程双语教学的实践与思考，产业与科技论坛，。王威，朱广华国际经济学双语教学实践效果的影响因素研究，科技与管理，由此可见，英语语言教学不是本门课程的教学目的，教师要把握好专业知识传授与英语语言使用间的关系。在双。目前进行双语教学的教师有的只具有英语专业背景，英语水平较高，但专业知识欠缺有的教师经济学专业知识扎实，但英语口语表达能力较低......”。

7、“.....这就需要加强双语师资力量培养，定期选送教师出国进修访问或者聘用国外高校选取最新国际经贸发展动态的文章，这样英语听力与专业知识同步学习。双语教学中的突出问题及对策。多少情况下，每个班学生英语水平会存在较大差异，尤其在英语听说能力方面，这种差异直接影响双语课程的教学效果。由于学生的专业词汇量有限，在运用第语言教学的同时保持母语的应用。双语教学在国际经济学课程中的应用研究论文原稿。在学习该课程之前学生需要有基础性双语课程的学习经历，才能较好地适应国际经济学双语教学的模式......”。

8、“.....首先要让学生明白为什么要学这部分知识，产生学习的动力和兴趣。因此，课前导入环节很重要，教师课前应当结合国际经济和中国经济的前沿和热点问题，把导入式问题展示给学生，使学生带着问题去听讲和讨论。保持过渡型教学模方网站和国外著名高校的网站等，拓展和丰富学生的学习资源。另外，定期举办英语辩论赛和演讲比赛，在题目设置上主要侧重于国际经济学领域的重点和热点问题，使学生充分运用所学知识。双语教学在国际经济学课程中的应用研究论文原稿。重要......”。

9、“.....把导入式问题展示给学生，使学生带着问题去听讲和讨论。保持过渡型教学模式。拓宽学习资源。由于国际经济学双语教学的课堂时间有限，学生课后学习变得尤为重要。学生课后可采用小向用第语言讲授过渡保持型模式是指在运用第语言教学的同时保持母语的应用。双语教学在国际经济学课程中的应用研究论文原稿。由于该课程采用双语教学，有些知识点需要中英文双重解释，甚至要给学生强调同英文词汇在不同语境中的差异化学报，。李源国际经济学双语建设研究与实践初探，济南职业学院学报，。史龙祥国际经济学双语教学课程互动体系构建研究，课程教育研究，......”。