1、“.....则会在更广阔的生活学习领域实现迁移，形成对学生人生多领域的支持如何科学有效地运用案例是案例学习指导法的重要前提。案例教学首先要选用生动性和典型性相统的案例。生动性是指案例要贴合学生的认知水的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间能力之间的矛盾，从另角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。教师通过教材的优选和合理组合，培养学生的问题意识，使学生通过教学不断地发现问题，提出问题，解决问题培养学生的独立精神，通过教学使学生具有判断能力行动能力和自发的继续学习能力。案例学习指导法的实施有利于开发学生的色彩案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿导，激发学生的创作热情。本环节充分发挥案例的外延作用，全方位地提高学生的审美鉴赏能力，并逐步使之转化为更有广度深度的审美创造，真正体现案例教学的内涵价值......”。

2、“.....我们认识到在色彩课教学内容的优化组合中，可供教师选择的案例很多。作为美术教师要改变传统观念，通过研究案例学习指导法，们来教你如何用新方法看事物，看到真实事物之美让他们教你如何冲破陈规旧俗，开创新的境界。要求在前面学习的基础上，进步归纳事物发展的规律性。环节说理导行则是阐发原理解决问题。思考案例中常用的造型方法，认识和探索造型材料以及造型元素组织原理的运用，使学生从普遍规律中寻找进行个性创造的方法。通过案例捕捉艺术表现，我对美术传统教学方法进行了反思。在此，就案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用，介绍下自己的实践认识。以在临摹中感受课为例，分析讨论的主要话题是变体画。在酣睡的收割者全家的不同版本中，艺术家运用各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命。环节选例入课的内容是创设案例情境......”。

3、“.....案例教学注重学生的主体参与主体体验和主体评价，真正达到以学生为主的教学原则。色彩反映人的原始本性，学生绘画作品中的色彩运用是少儿的本能表现，是情感的自我满足。案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿。摘要近年来，学校组织学生参加全国中小学学生绘画书法比赛，唱主角的当然是色彩画。初年级学生参与视觉形象创作活动的案例，等等，这些案例可以是正面的，也可以是反面的。在课堂上教师还可以引导学生通过探究合作学习，主动参与开发案例和创造案例，将他人的技巧构思构图应用到自己的创作中，提高自己的创作能力从别人的美术作业中唤起创作冲动。案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿。而在色彩画教学中实域的支持摘要近年来，学校组织学生参加全国中小学学生绘画书法比赛，唱主角的当然是色彩画。初年级学生参赛作品都以平涂为主......”。

4、“.....两者差距较大。回到美术课堂教学，教师既不能过多传授技法，以避免学生绘画模式化，抹杀学生个性，又要解决学生作业色彩关系混乱，画面焦糊，笔触碎等色彩教学具体，提出问题，解决问题培养学生的独立精神，通过教学使学生具有判断能力行动能力和自发的继续学习能力。案例学习指导法的实施有利于开发学生的色彩表现能力，而不是压抑或改选。色彩教学方面要注意培养和誘发学生自身的色彩潜能，另方面要指导学生逐步认识如何在画面上组织色彩关系，使其产生美感。让学生在实践参与中，将案例教例的选择和应用过程中，我们认识到在色彩课教学内容的优化组合中，可供教师选择的案例很多。作为美术教师要改变传统观念，通过研究案例学习指导法，不断赋予色彩教学更多的新意和活力。要不断唤醒学生的情感体验与积累......”。

5、“.....并根据学生的反应有针对性地调整和拓展。要以点带面案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿施案例学习指导法，就是从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水平。不仅体现了教给学生的知识是经过精选的，能起范例作用，而且还有助于学生知识的迁移和应用。以造型表现领域为例，可以作为案例的有美术作品美术家画品画风案例同学参与视觉形象创作活动的案例，等等，这些案例可以是正面的，也可以是反面的。学生绘画作品中的色彩运用是少儿的本能表现，是情感的自我满足。而在色彩画教学中实施案例学习指导法，就是从学生基础出发，适应学生的知识水平和智力的发展水平。不仅体现了教给学生的知识是经过精选的，能起范例作用，而且还有助于学生知识的迁移和应用。以造型表现领域为例，可以作为案例的有美术作品美术家画品画风案例同学。思考案例中常用的造型方法......”。

6、“.....使学生从普遍规律中寻找进行个性创造的方法。通过案例捕捉艺术表现形式的直觉，或写实或变形或抽象。并将从案例中学习到的新知识应用于创作实践。进而内化为自己的思想与能力。最后是自我表达环节，学生模仿大师的色彩搭配用笔方法，练习变体画沙滩题。针对色彩画教学这现状，教师深感要让学生更好更快地提高色彩表现能力确实是个难题。为破解这个难题，我对美术传统教学方法进行了反思。在此，就案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用，介绍下自己的实践认识。其次，案例教学注重学生的主体参与主体体验和主体评价，真正达到以学生为主的教学原则。色彩反映人的原始本性，学所得的知识迁移到自己绘画创作过程中。案例学习指导法把教学看成是种不断学习的推动力，而不是种让学生只会模仿与复制现成知识与技能的活动......”。

7、“.....其迁移范围难以脱离美术学科领域。综合各种教学方法的长处，培养学生全面的色彩审美能力，则会在更广阔的生活学习领域实现迁移，形成对学生人生多领引导学生大胆归纳再现色彩，创造性运用材料，探索新的色彩造型途径。案例学习指导法在色彩课中应用的意义应用案例学习指导法，目的是为了解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间能力之间的矛盾，从另角度讲，也是为了减轻学生的学习负担。教师通过教材的优选和合理组合，培养学生的问题意识，使学生通过教学不断地发现问题上奔跑的女人。作业时，把对案例作品的直觉感知转化为学生自己的审美经验。通过学生相互启发，互相切磋，教师不断根据学生作业进展情况进行提示和引导，激发学生的创作热情。本环节充分发挥案例的外延作用，全方位地提高学生的审美鉴赏能力，并逐步使之转化为更有广度深度的审美创造......”。

8、“.....从本课教学案案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿事物的特征，引起学生的好奇心，并产生试试的愿望。环节激趣引思环节重在探讨交流，向大师学习，阅读他们的思想，而不仅仅是复制他们的风格。让他们来教你如何用新方法看事物，看到真实事物之美让他们教你如何冲破陈规旧俗，开创新的境界。要求在前面学习的基础上，进步归纳事物发展的规律性。环节说理导行则是阐发原理解决问题平，能够引起学生的兴趣典型性是指案例代表了普遍的原理或规律，能够通过案例引导学生发现分析总结其中的原理或规律，帮助实现教学目标。没有生动性就无法引起学生的兴趣，但没有典型性就没有普遍意义。案例学习指导法在初中美术色彩课中的应用论文原稿。以在临摹中感受课为例，分析讨论的主要话题是变体画。在酣睡的收割现能力，而不是压抑或改选......”。

9、“.....另方面要指导学生逐步认识如何在画面上组织色彩关系，使其产生美感。让学生在实践参与中，将案例教学所得的知识迁移到自己绘画创作过程中。案例学习指导法把教学看成是种不断学习的推动力，而不是种让学生只会模仿与复制现成知识与技能的活动。美术不断赋予色彩教学更多的新意和活力。要不断唤醒学生的情感体验与积累，使得学生认识到色彩也可以是人们表达情感或思想的媒介。并根据学生的反应有针对性地调整和拓展。要以点带面，引导学生大胆归纳再现色彩，创造性运用材料，探索新的色彩造型途径。案例学习指导法在色彩课中应用的意义应用案例学习指导法，目的是为了解决知识式的直觉，或写实或变形或抽象。并将从案例中学习到的新知识应用于创作实践。进而内化为自己的思想与能力。最后是自我表达环节，学生模仿大师的色彩搭配用笔方法......”。