1、“.....从而热爱数学。是引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣浅析初中数学应用题教学论文原稿教学中我做到了以下几点是加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。是重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用日常生活中注重学生的创造性。当然......”。

2、“.....给学生以较多地选择余地。允许解答的个性化。教师在教学中应逐步淡化应用题的分类，淡化应用题的解答方法及过程的标准化要求，引导学生只要思维策略有效就正放性，方面为解决个问题而提供的信息可以不足，也可以有冗余，促使学生对这些信息进行分析研究或补充筛选，以获得有效信息，提高处理信息的能力另方面，从些信息所得到的结论要有开放性，只要合理都应得到肯定。开放性应摘要对自然科学和社会科学发展，数学的贡献和作用是大家显而易见的。然而在初中数学教学中......”。

3、“.....因此它在初中数学教育教学中的作用是不可忽视的。在初中数学教学中培自己掌握的生活常识，更加有效地掌握数学知识，通过这样的方式，学生会由于对生活常识的理解，而对于数学应用题更加感兴趣，促进学习效果的提升。这样既保证了学生能积极主动参与到教学中来，同时还锻炼了学生解决实际问题的学生解决问题的能力。摘要对自然科学和社会科学发展，数学的贡献和作用是大家显而易见的。然而在初中数学教学中，数学理论知识与现实生活在数学应用题的辅助下能紧密结合在起......”。

4、“.....教师应做到下面两点培养学生的创造性思维。创造性思维的特征应该是新奇独特别出心裁突破常规或几方面兼而有之。应用题教学中更应注重学生的创造性。当然，这就要求给学生的思维以较大的自由空间，给学生以较多地选择之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。提高应用题的开放性，培养学生创造性的思维应用题应尽可能地体现开放性，方面为解决个问题而提供的信息可以不足，也可以有冗余......”。

5、“.....起到了良好的教学效果浅析初中数学应用题教学论文原稿。参考文献谢小会如何培养初中生数学学习的情感教育科学研究，庄学春激发初中生学习数学兴趣的方法教育评论，周方美初学生学习数学兴趣的培养教育评论，。小会如何培养初中生数学学习的情感教育科学研究，庄学春激发初中生学习数学兴趣的方法教育评论，周方美初学生学习数学兴趣的培养教育评论，。所以，教师在讲解应用题的时候，可以将其放在生活实际中，让学生能够联系到的个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力......”。

6、“.....让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的。在初中数学教学中培养初中生的理论应用意识，不仅最大限度地优化初中学生的数学思维品质，尽可能的使他们在离开校园走上了社会，还能应用初中数学知识解决实际生活中的些问题浅析初中数学应用题教学论文原稿。参考文献地。允许解答的个性化。教师在教学中应逐步淡化应用题的分类，淡化应用题的解答方法及过程的标准化要求，引导学生只要思维策略有效就正确......”。

7、“.....真正体现解题的个性化，培分析研究或补充筛选，以获得有效信息，提高处理信息的能力另方面，从些信息所得到的结论要有开放性，只要合理都应得到肯定。开放性应用题可以发展学生的逻辑思维能力，培养学生灵活的创造性的思维品质。在进行开放性应用題力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。是鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引代又代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说知之者不如好之者......”。

8、“.....学那么多数学有什么用日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的大步，比如线性规划问题就是元次不等式性，紧密联系生活实际开展教学，优化教学方式，使学生能够更加准确地理解数学应用题，从而更好地解决数学实际问题浅析初中数学应用题教学论文原稿。培养数学兴趣，让学生觉得有动力兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学求知欲。是鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦......”。

9、“.....很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的大步，比如线性规划问题就是元次不等式组的个应用。教学中重视数学的应用教学，能，提倡用直接猜测数形结合合理想象等非常有特色的解题策略，真正体现解题的个性化，培养学生解决问题的能力。培养数学兴趣......”。