1、“.....这样由点到线，再由线到面，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生通过层层深入思考和讨论，认识到动植物细胞分裂的过程的不同。在细胞的分裂与分化的学浅谈支架式教学在生物体有相同的基本结构中的应用论文原稿物细胞的分裂过程与植物细胞的分裂过程有什么异同，学生可能模棱两可，含糊其辞。为了帮助学生理解，可以用问题串搭建如下支架观察变形虫细胞分裂过程示意图，试着说说什么是细胞分裂。观看动物细胞分裂使细胞的数目增多......”。

2、“.....细胞的生长使细胞体积变大。细胞分化使细胞的种类增多，细胞分化形成组织。通过这系列的动手实践，让学生不仅直观看到细胞的结构特点，并且在制作模型的过程中，可以，那如何能够既直观地让学生观察到这过程，而又不会花费大量的时间来完成呢教师可以借助科普视频为支架，来达到教学目的变形虫细胞的分裂过程。动物细胞的分裂过程。植物细胞的分裂过程。细胞分构建概念搭建支架支架教学生物体有相同的基本结构这章的重要概念有个。传统的教学中......”。

3、“.....学生学后往往不能将所学的知识融会贯通，重要概念的形成也比较模糊。笔者尝试将本节的生物体中有什么作用探究实验制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片和人口腔上皮细胞的临时装片。蔬菜或酵母菌等制成临时装片进步观察。关键词重要概念支架式学习细胞笔者以生物体有相同的基本结构这章为例支架架构完成后，接下来的问题是如何引导学生攀爬支架，经历建立理解和应用概念的过程......”。

4、“.....之模糊。笔者尝试将本节的内容以概念图结融合起来。当概念图搭建好，本节适合支架式教学的特地也目了然了。关键词重要概念支架式学习细胞笔者以生物体有相同的基本结构这章为例，尝试通过构建主义的支架分裂和分化的过程在短时间内呈现在学生的面前，学生不断深入认识细胞的分裂与分化，逐步得到以下系列结论细胞分裂使细胞的数目增多，而遗传物质不变。细胞的生长使细胞体积变大......”。

5、“.....尝试通过构建主义的支架式教学方法促进学生对重要概念的理解和建立，通过创设多元的课堂环境，使学生成为概念的主要建构者。浅谈支架式教学在生物体有相同的基本结构中的应用论文原稿具体的内容操作过程如下资料查阅重温发现之路，细胞是如何发现的发现微观世界的秘密借助什么重要的工具，它有何发展历史细胞学说是如何提出的克隆羊多莉是如何产生的克隆技术是什么细胞核在胞的分裂与分化的学习过程中......”。

6、“.....同样细胞的分化也不可以，那如何能够既直观地让学生观察到这过程，而又不会花费大量的时间来完成呢教师可进行比较和分析，抓住事物的本质特征，运用概括归纳论证等方法进行总结，最后建立概念。因此尝试本章内容，为学生定制计划，帮助学生积累大量的感性材料，从动脑到动手，从易到难，从简到繁，逐步提升式教学方法促进学生对重要概念的理解和建立，通过创设多元的课堂环境，使学生成为概念的主要建构者......”。

7、“.....制定计划积累材料攀爬支架概念多，细胞分化形成组织。构建概念搭建支架支架教学生物体有相同的基本结构这章的重要概念有个。传统的教学中，教师按部就班开展教学活动，学生学后往往不能将所学的知识融会贯通，重要概念的形成也比较以借助科普视频为支架，来达到教学目的变形虫细胞的分裂过程。动物细胞的分裂过程。植物细胞的分裂过程。细胞分裂过程染色体的变化。植物细胞的生长过程。受精卵发育成婴儿。通过大量的短视频......”。

8、“.....通过这系列的动手实践，让学生不仅直观看到细胞的结构特点，并且在制作模型的过程中，感受到细胞的结构特点与其功能的密切联系，进而深入理解细胞核在生命活动的作用。在细哪个表面积大，更易吸收外界营养物质以边长为横轴，表面积体积为纵轴制作坐标图，发现变化趋势，进而得出结论。结语生物教学的方法是多种多样的，如何能让课堂成为学生激发兴趣，破解问题，构建概念中，细胞分裂之后的体积比原来的体积小......”。

9、“.....但是细胞的生长可以是无限长大吗这个问题学生平时思考的就比较少，所以简单的用能与不能是不可以回答這个问题的。如何解决这困境，教师可裂视频，在细胞分裂过程中，细胞核细胞质和细胞膜发生了怎样的变化细胞分裂时，各结构变化的先后顺序是什么样的细胞分裂的结果是什么观看植物细胞分裂的视频，观察植物细胞核细胞质细胞膜及细胞受到细胞的结构特点与其功能的密切联系，进而深入理解细胞核在生命活动的作用......”。