1、“.....游戏精神知识以使学生在解决问题的过程中强化知识。这种基于实践性的课程设置能够最大限度地激发学生的兴趣和引发学生主动参与的欲望。与此同时，新课程设置的名词点击专家点评和相关连接等栏目，以及单元的综合探究模块在学习内容上为游戏精神在高中政治教学中的应用论文原稿其以自身为目的，具有内在的自由性，不为外物所累，是非功利性的。让参与游戏的游戏者自由接受游戏规则，让身心自由释放。游戏精神在高中政治教学中的应用论文原稿。这无不说明新教材突出了生活性的特点......”。

2、“.....以及单元的综合探究模块在学习内容上为学生的主动学习和自主发展提供了个延伸拓展的平台，使学生不仅掌握书本上的知识技能而且能够学会交流学会合作学会分享学会思考，在探究中学会自我发习的趣味性，唤起学生对政治的学习兴趣，进而提高学习效率。新教材体现实践性特点旧教材从演绎的角度出发，先给出相关结论再对其进行系列的理论论证，学生以被动接受为主。而新教材开头都以大量富有情节的实例作作为切入点进而摘要传统政治课堂教学方式难以激发学生的主观能动性，学生参与性不高，课堂活力低......”。

3、“.....转变教学方式，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。游戏精神是指游戏者在游戏中形成的心理状态或心增强学习效果具有重要意义。在教学过程中，高中政治教师要充分利用该方法去营造教学氛围进行新课导人理解概念巩固新知等，新课改形势下，将游戏教学广泛应用于高中教学的各个环节，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使高中验却是真实的。游戏过程中，游戏者与游戏世界融合在起，与之进行交流，这能引起游戏者心灵的颤动，并激发游戏者的情绪体验和感悟。平等的精神。游戲中的游戏者相互平等......”。

4、“.....只是特点，要求高中教师在教学实践中从学生的兴趣能力和需要出发，结合他们的生活经验，以当代社会发展和高中学生成长的需要为制高点，提高思想政治教育的时代感主动性实效性和针对性教师必须把握新课程标准新教材的要求和特点，在利用该方法去营造教学氛围进行新课导人理解概念巩固新知等，新课改形势下，将游戏教学广泛应用于高中教学的各个环节，能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使高中政治教学迈向个新的台阶......”。

5、“.....参考文献周建平游戏教学观论要教育理论与实践，王春燕以游戏精神实现教学与游戏的融合教育理论与实践，王金娜论教育的游戏精神南京南京师范大学，史铭之论游戏精神的教学论启示集美大学学报，共识。从这些特点可以看出，游戏精神特点和新教材的特点不谋而合，为把游戏精神引入到高中政治教学中提供了理论的支撑和可能性。总结与展望基于游戏精神的高中政治教学是种有效的教学方式，能够激发并保持学生学习政治的兴趣旦规则遭到破坏，游戏的世界也将坍塌。理解对话的精神......”。

6、“.....实现开放性的相互倾听相互批判相互修正，从而达到理解和共识。从这些特点可以看出，游戏精神特点和新教材的特点不谋而工和标签的不同。而游戏有内在的规则性，游戏规则面前人人平等，旦规则遭到破坏，游戏的世界也将坍塌。理解对话的精神。游戏中通过理解对话的方式，以及游戏的联结功能，实现开放性的相互倾听相互批判相互修正，从而达到理解和学中增强创造性，充分发挥学生潜能。本节对高中政治教材的特点加以剖析。游戏精神在高中政治教学中的应用论文原稿。体验的精神......”。

7、“.....从形式上看是虚构的。但游戏者在游戏中获得的内心体理论与实践，王春燕以游戏精神实现教学与游戏的融合教育理论与实践，王金娜论教育的游戏精神南京南京师范大学，史铭之论游戏精神的教学论启示集美大学学报，。政治教材特点普通高中思想政治课程标准揭示了高中阶段教育的合，为把游戏精神引入到高中政治教学中提供了理论的支撑和可能性。总结与展望基于游戏精神的高中政治教学是种有效的教学方式，能够激发并保持学生学习政治的兴趣，对增强学习效果具有重要意义。在教学过程中......”。

8、“.....这能引起游戏者心灵的颤动，并激发游戏者的情绪体验和感悟。平等的精神。游戲中的游戏者相互平等，现实世界中的社会身份地位等差别在这里是不存在的，只是分工和标签的不同。而游戏有内在的规则性，游戏规则面前人人平有着自由平等体验等特点。因此，将游戏精神引入高中政治教学可以让学生在自由平等的环境中，通过亲身体验不自觉地获得知识。本文将游戏精神应用到高中政治教学当中，以提高政治学习的趣味性，唤起学生对政治的学习兴趣，进而提学生的主动学习和自主发展提供了个延伸拓展的平台......”。

9、“.....在探究中学会自我发展，成为自主和开放的主动学习者。摘要传统政治课堂教学方式难以激发学生的主点旧教材从演绎的角度出发，先给出相关结论再对其进行系列的理论论证，学生以被动接受为主。而新教材开头都以大量富有情节的实例作作为切入点进而提出探究性问题，营造和创设解决问题的各种情境，同时辅以解决问题所必备的相关，成为自主和开放的主动学习者。这无不说明新教材突出了生活性的特点。游戏精神游戏精神是指游戏者在游戏中形成的心理状态或心理体验......”。