1、“.....把握学生的思维动向。对同个问题，由于每个学生知识基础在新的条件下思考找出结果。如当有学生问硫酸氢钠电离时有，并且具有酸性，它是种酸吗反诘的问题是硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是吗如果学生所提问题不属本节课所学内容或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺高中化学课堂教学中的教学机智浅析论文原稿示更具有科学性和规范性将思考问题的设计带有连续性阶梯性跳跃性教学语言的选择注重情意性幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外......”。

2、“.....应当机立断，给予果断情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理实验装置设计试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分，灵活自如地驾驭课堂教学进程。如何对课堂教学中出现的偶发事件進行随机调控下面我就化学课堂教学中出现的偶发件提出两种应变技巧。是绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要加强学习，不断扩大知识面知识就是力量......”。

3、“.....任何种能力的形成，都是以定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。高中化学课堂教学中的教学机智浅析论文原稿。发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入纯化状态。学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。高中化学课堂教学中的教学机智浅析论文原稿。对演示实验有充分的准备演示实的教学机智，教学机智的培养并非日之功，它与教师高度的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中......”。

4、“.....才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。加强学习题不属本节课所学内容或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时......”。

5、“.....发现高中化学课堂教学中的教学机智浅析论文原稿是化学课堂教学非常重要的个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求仪器装置所用试剂溶液浓度实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求仪器装置所用试剂溶液浓度实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。对学生认识能力评价过低，教学过程激，叫学生回答实验为什么不成功......”。

6、“.....同样可达到预期的教学效果。制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，不断扩大知识面知识就是力量，巧妇难为无米之炊。任何种能力的形成，都是以定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。对演示实验有充分的准备演示实验是化学课堂教学非常重要的日之功，它与教师高度的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中......”。

7、“.....才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程摘要课堂教学是门艺术，要求教师具有较题症结，采取针对性措施。善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问硫酸氢钠电离时有，并且具有酸性，它是种酸吗反诘的问题是硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是吗如果学生所提及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性......”。

8、“.....在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋转思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。高中化学课堂教学中的教学机智浅析论文原稿。如何对课堂教学中出现的偶发事件進行随机调控下面我就化学课堂教学中出现的偶发件提出两种应变技巧。是绕道迂回，调节难度，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走......”。

9、“.....课堂教学是门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非日之功，它与教师高度的修养深厚的功力广博的知识熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学析，同样可达到预期的教学效果。制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪......”。