的话语权，这就导致了学生的学习兴趣不高，自主学习的能力差。所以，教育改革现在不断地强调要充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。生成性教学是在新课改的要求下新增的种教学理念，意在为学生提供个真正能够展现自我的平台，让学生能够在学习的过程中提高学习的主观能动性。就初中语文课堂生成性教学策略展开初步探讨。课堂互动的策略在语文课堂教学过程中，老师要与学生产生充分的互动，但是互动的前提是老师在课堂上要充分地尊重学生，并且学生在探索知识的过程中老师要将引路人的身份充分地发挥出来，促进与学生之间的交流，对于每个疑问都要与学生展开探讨，在交流中产生思想的火花，使学生快速成长。例如，在学习论语十则时，有句话吾日省吾身，指的就是说有个人每天会反省自己很多次，老师在这个时候就可以问学生同学们，你们每天会自我反省多少次呢这样的问题会使学生在不知不觉中就加深了与老师的互动。课外拓展的策略生成性教学所要求的并不是拘泥于课本当中，重点是在于开阔学生的视野，在课本知识的基础上向外延伸。而课堂上的总结则应该根据学生的情况作出相应的调整，让学生作出反馈，并且根据反馈的情况有方向地向外拓展，让学生了解到更为广阔的天地。例如，在学习文学巨匠鲁迅的社戏时，文章用生动活泼的语言描绘了作者小时候在故乡去看社戏的场景，学生在学习的过程中对此情景充满好奇与想象，并借此机会向外拓展，阅读些鲁迅的其他作品如阿正传孔乙己等，拓宽学生的知识面。权变调整的策略正所谓计划不如变化快，任何事情都有可能发生变化，所以对于这些可能出现的情况，老师要能有及时改变教学策略的能力。权变不仅反映了师生在互动中的默契，更能够在权变的过程中发挥出老师的人格魅力，让教学变得更加容易，这就是教学美的种体现。新课改要求在教学的过程中突破传统，让学生能够真正地投入到学习中去。所以，生成性教学的应用无疑为广大教师带了种新的途径，但是在应用的过程中务必要注意生成性教学的真正目的及意义，避免出现走弯路的情况发生，我相信，生成性教学法的出现定会让初中语文教育事业更上个台阶当前初中语文生成性教学的误区相关概念模糊不清很多教师在教学中想要应用生成性教学的方法，但是他们对于生成性教学的相关概念并不是很清楚，对于生成两字的理解都没有弄明白，有的是从教学方面进行的理解，有的是从心理方面进行的理解，还有的是从人生的教学的来理解这两个字，这就使得生成性教学在使用的过程中非常的模糊，无法形成个统的正确的理解。浅析初中语文课堂生成性教学策略论文原稿。课堂互动的策略在语文课堂教学过程中，老师要与学生产生充分的互动，但是互动的前提是老师在课堂上要充分地尊重学生，并且学生在探索知识的过程中老师要将引路人的身份充分地发挥出来，促进与学生之间的交流，对于每个疑问都要与学生展开探讨，在交流中产生思想的火花，使学生快速成长。例如，在学习论语十则时，有句话吾日省吾身，指的就是说有个人每天会反省自己很多次，老师在这个时候就可以问学生同学们，你们每天会自我反省多少次呢这样的问题会使学生在不知不觉中就加深了与老师的互动。课外拓展的策略生成性教学所要求的并不是拘泥于课本当中，重点是在于开阔学生的视野，在课本知识的基础上向外延伸。而课堂上的总结则应该根据学生的情况作出相应的调整，让学生作出反馈，并且根据反馈的情况有方向地向外拓展，让学生了解到更为广阔的天地。例如，在学习文学巨匠鲁迅的社戏时，文章用生动活泼的语言描绘了作者小时候在故乡去看社戏的场景，学生在学习的过程中对此情景充满好奇与想象，并借此机会向外拓展，阅读些鲁迅的其他作品如阿正传孔乙己等，拓宽学生的知识面。权变调整的策略正所谓计划不如变化快，任何事情都有可能发生变化，所以对于这些可能出现的情况，老师要能有及时改变教学策略的能力。权变不仅反映了师生在互动中的默契，更能够在权变的过程中发挥出老师的人格魅力，让教学变得更加容易，这就是教学美的种体现。新课改要求在教学的过程中突破传统，让学生能够真正地投入到学习中去。所以，生成性教学的应用无疑为广大教师带了种新的途径，但是在应用的过程中务必要注意生成性教学的真正目的及意义，避免出现走弯路的情况发生，我相信，生成性教学法的出现定会让初中语文教育事业更上个台阶摘要受传统教学观念的影响，现如今中学语文课堂教学依旧是教师在课堂上拥有绝对的话语权，这就导致了学生的学习兴趣不高，自主学习的能力差。所以，教育改革现在不断地强调要充分尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生学习的主观能动性。生成性教学是在新课改的要求下新增的种教学理念，意在为学生提供个真正能够展现自我的平台，让学生能够在学习的过程中提高学习的主观能动性。就初中语文课堂生成性教学策略展开初步探讨。语文的特点淡化在语文教学的课堂上，老师为了过度的追求生成，使得教学的过程中很容易偏离本来的教学轨道，发生了许多不该出现的。要知道，语文是我们中国人最重要的组成部分，是我们用来交际的基本，如果在语文的教学中不能充分地抓住语文的特点进行教学，那么语文的生成性教学也就变成了形式主义。思考是个人的行为，教师不能代替学生思考，也不能将自身的思想强加给学生。所以，只有激发学生自身的思考能力，才能够让其真正地去提出有意义的观点，在学习的过程中才能掌握主动性。但是在些课堂上，许多的学习讨论是为了种特定的目的而进行的，并非是为了提高学生的能力，这就导致在教学的过程中浪费了大量的时间，教学的效果也收效甚微。这种迷失的行为使课堂教学看上去生动紧凑，实际上教师的思想直在压抑着学生的思想。在教学时，老师要将学习的主动权交给学生，让学生成为課堂的主人，从而激发出学生学习的兴趣以及学习的动力。例如，在学习朱自清的春时，老师可以让学生富有感情的朗读，在朗读之后让学生积极发表言论，在这篇朱自清的散文中，大家有没有数过用了几种修辞手法作者写这篇文章的目的是为了什么通过提问让学生在课堂上主动的回答问题，以此激发学生的求知欲望，进而激发学生学习的主动性。浅析初中语文课堂生成性教学策略论文原稿。思考是个人的行为，教师不能代替学生思考，也不能将自身的思想强加给学生。所以，只有激发学生自身的思考能力，才能够让其真正地去提出有意义的观点，在学习的过程中才能掌握主动性。但是在些课堂上，许多的学习讨论是为了种特定的目的而进行的，并非是为了提高学生的能力，这就导致在教学的过程中浪费了大量的时间，教学的效果也收效甚微。这种迷失的行为使课堂教学看上去生动紧凑，实际上教师的思想直在压抑着学生的思想。