探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中所隐含的问题，教师不是简单地直接给出问题。而是让学生在学习实践活动中自己去发现去探究问题。思维是从问题开始的，先设疑，把学生引入种与问题有关的情境。教师根据教材内容的特点和需要选讲些起有趣的故事片段。使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。例如，在教学按比例分配的应用题时，教师以故事引入天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把筐白菜按分给它们，那么两只兔子各分得几筐分得同样多吗第天，小白兔总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，又把筐白菜按分给小白兔和小灰兔，这时两只兔子各分得几筐，还是平均分吗学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法。浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养论文原稿。思维是从问题开始的，先设疑，把学生引入种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中所隐含的问题，教师不是简单地直接给出问题。而是让学生在学习实践活动中自己去发现去探究问题。摘要孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的就是兴趣，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。因此，在小学数学教学中，教师应该善于激发和培养学生的学习兴趣。对此本文就如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的些方法以及体会。浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养论文原稿。教学中注意动手实践，调动学生的学习兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之。瑞士心理学家皮亚杰说知识的本身就是活动。动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，因此，教师应该注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手实际操作。例如，在教学求比个数多几的数的应用题时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分部分是红花和黄花同样多的部分，另部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。对这些实际问题通过自己动手测量演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。联系生活，触发兴趣数学源于生活，又高于生活。小学数学教学定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为体。这样的教学才能有益于学生理解数学热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。综上所述，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是多层次和多方面的，不但要求教师的引导和启发，而且要求学生的积极参与，只有在教师和学生的起努力下，才可以实现教学相长，从而提高学生的数学素养创设教学情境，激发学习热情在小学数学教学中，为学生的学习活动创设和营造个良好的氛围，让他们的学习置于种真实优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情境的创设有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养论文原稿。教学中注意动手实践，调动学生的学习兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之。瑞士心理学家皮亚杰说知识的本身就是活动。动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，因此，教师应该注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手实际操作。例如，在教学求比个数多几的数的应用题时，采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分部分是红花和黄花同样多的部分，另部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。对这些实际问题通过自己动手测量演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。联系生活，触发兴趣数学源于生活，又高于生活。小学数学教学定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为体。这样的教学才能有益于学生理解数学热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。综上所述，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是多层次和多方面的，不但要求教师的引导和启发，而且要求学生的积极参与，只有在教师和学生的起努力下，才可以实现教学相长，从而提高学生的数学素养