每位学生的课桌上课本练习本和学习用具的摆放情况，最后才上课。如果看到还有学生没有准备好，我会用肢体语言示意学生，这样，没有准备这些用具的学生心领神会而又慌张地找寻起来，我会十分耐心地等到所有学生准备齐全后再正式上课。等到习惯养成后，学生想到下节课是数学课，就会习惯性地在课前准备好这些东西，有的学生甚至在上节课刚下就在桌子上摆放好了必须的学习用具。关键词小学数学学习习惯人的智商其实并没有太大的差别，导致成绩出现差異的关键因素往往是被大家所忽略的学习习惯，好的学习习惯可以让学生产生更多浓厚的兴趣，并快速提高学习效率，在将近年的教学实践中，我本着提出要求，具体指导常抓不懈，严格训练言传身教，当好楷模，有意识地去培养他们的学习习惯，同时我也不断地进行反思总结寻找，渐渐地形成自己的些认识和做法。浅析如何培养良好的小学数学学习习惯论文原稿。教学中养成学生课堂学习的习惯要使学生能在课堂教学中学会听课，就必须做到到耳到口到手到并用耳到课堂上，听不仅指听老师上课，也包括听学生积极发言，听老师上课主要是听老师上课的思路方法，听老师的每句话，要抓住重点，听好关键性的步骤概括性的叙述，特别是自己学习中发现或产生的疑难问题听学生发言，是听他们是怎样思考的，他们是怎样提问题的，他们的发言是否存在问题等。关键词小学数学学习习惯人的智商其实并没有太大的差别，导致成绩出现差異的关键因素往往是被大家所忽略的学习习惯，好的学习习惯可以让学生产生更多浓厚的兴趣，并快速提高学习效率，在将近年的教学实践中，我本着提出要求，具体指导常抓不懈，严格训练言传身教，当好楷模，有意识地去培养他们的学习习惯，同时我也不断地进行反思总结寻找，渐渐地形成自己的些认识和做法。浅析如何培养良好的小学数学学习习惯论文原稿。教学前养成学生课前准备的习惯为了督促学生养成课前准备的习惯，我每次提前分钟进入教室，总会习惯性地在教室里转，同时关注每位学生的课桌上课本练习本和学习用具的摆放情况，最后才上课。如果看到还有学生没有准备好，我会用肢体语言示意学生，这样，没有准备这些用具的学生心领神会而又慌张地找寻起来，我会十分耐心地等到所有学生准备齐全后再正式上课。等到习惯养成后，学生想到下节课是数学课，就会习惯性地在课前准备好这些东西，有的学生甚至在上节课刚下就在桌子上摆放好了必须的学习用具。养成课前预习课后先复习后作业的习惯课前预习是学习过程中的第步，是他们自己摸索自己动脑自己理解的过程，也是他们自学的过程。课前预习是上好数学课的重要环节之，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法。手到许多学生不愿意学数学，是因为他们没有掌握有效的手段和方法，致使其遇到数量关系复杂思维难度较大的题目不知道从哪里入手。针对这种情况，我们要培养学生手脑并用的思维习惯，让学生体会到苦思冥想不如动手做做写写。许多复杂的条件和数量关系，仅凭动脑去想可能很困难，但只要想办法动手把它们有序的逐的摆出来，或者是画出来，看上去纷繁复杂的数量关系就变得清晰而简单，难题也就迎刃而解。课后复习是学生学习过程的重要阶段，通过对知识，对解决问题的思路进行整理，进行归纳整理，使零碎的知识分散地记忆得到个整合，从而使学生的知识系统化条理化重点化，避免与前后知识的脱节。对加强知识巩固促进知识系统化提升知识的应用水平促进能力素养的全面发展有着极其重要的意义。经过对自己班级学生课后作业的调查，往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固记忆复习，以至于出现照例模仿死套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固深化理解知识的作用。为此在这个环节上，我设计了下做法，结合笔记记录的重点难点，回顾课堂讲授的知识方法，同时记忆公式定理。，先复习后完成作业，不拖拉，不抄袭。做作业时精力要集中认真审题书写工整格式规范。做完作业后认真检查，发现及时更正，养成从是否符合题意，计算是否合理灵活正确，解答方法是否科学等方面培养培良好的习惯。总之，学生良好的学习习惯不是朝夕就可以形成的，好习惯的养成要靠耐心与细心慢慢养成，不能蹴而就，只有持之以恒，才会逐步培养起来，这就需要教师在新课程理念的引领下，耐心去与孩子们交流，感受他们内心丰富的情感世界，用心用爱培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯手到许多学生不愿意学数学，是因为他们没有掌握有效的手段和方法，致使其遇到数量关系复杂思维难度较大的题目不知道从哪里入手。针对这种情况，我们要培养学生手脑并用的思维习惯，让学生体会到苦思冥想不如动手做做写写。许多复杂的条件和数量关系，仅凭动脑去想可能很困难，但只要想办法动手把它们有序的逐的摆出来，或者是画出来，看上去纷繁复杂的数量关系就变得清晰而简单，难题也就迎刃而解。浅析如何培养良好的小学数学学习习惯论文原稿。