趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑变速跑追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又可调动学生参与运动的积极性。浅析小学体育的趣味化教学论文原稿。儿童的心理特点是爱玩好奇心强，但是忍耐性差。特别是传统的以跑跳投竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触情绪。所以我们应该不断变换锻炼方法和内容。体育老师要和学生起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体会到运动的快乐。转换角色，调动学生参与的主动性传统教学以教师为中心，教师是教学主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生个性，使得学生对体育学习与活动失去兴趣，不利于学生对知识体系的主动构建，这样在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然会影响体育教学增强学生的体质，促进学生身心健康发展的教学功能发挥。因此，要将趣味教学落实到具体教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体活动的主角，充分发挥学生主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。浅析小学体育的趣味化教学论文原稿。儿童的心理特点是爱玩好奇心强，但是忍耐性差。特别是传统的以跑跳投竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触情绪。所以我们应该不断变换锻炼方法和内容。体育老师要和学生起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体会到运动的快乐。可以充分运用新器材调动学生的运动积极性。购置些价廉物美的小型运动器材，比如呼啦圈溜溜球等，和学生起玩，既可以丰富运动内容，又可以进步激发肥胖学生参加运动的热情。除此以外，可以经常变换练习方法，使学生对运动产生强烈的兴趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑变速跑追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又可调动学生参与运动的积极性。浅析小学体育的趣味化教学论文原稿。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，而且要提高学生整体身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生创新思维能力，是每个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育的重要教学内容游戏教学，让学生在玩中学克鲁普斯卡娅说对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行小学体育教材非常注重体育学习的游戏性与活动性，这更便于实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现教学的趣味性娱乐性学习性与集体性，可以有效缓解学生学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与到游戏中，在不自觉中进入体育学习与活动最佳状态。如徒手操，即第套小学生广播操，其特点是操节多节拍多变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比比赛赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动全体学生参与学习活动的积极性，学生并没有把这当做项学习任务完成，而是以参加游戏玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。关键词激发兴趣适量运动游戏教学我们的教育目标是培养德智体美劳全面发展的综合型人才，体是其中项重要内容。体育课与其他文化类课程不同，体育课更侧重于体育知识与技能对生活实践的指导作用。体育课的教学目标就是让学生在各种体育活动中掌握基本体育知识，培养学生身体各方面的素质，培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难勇敢顽强的意志品质。大部分学生对体育运动有浓厚兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理运用到教学中去，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。游戏教学，让学生在玩中学克鲁普斯卡娅说对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行小学体育教材非常注重体育学习的游戏性与活动性，这更便于实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现教学的趣味性娱乐性学习性与集体性，可以有效缓解学生学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与到游戏中，在不自觉中进入体育学习与活动最佳状态。如徒手操，即第套小学生广播操，其特点是操节多节拍多变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比比赛赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动全体学生参与学习活动的积极性，学生并没有把这当做项学习任务完成，而是以参加游戏玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。