春同出示给学生，请学生寻找这些材料中的共同点，对相同的修辞手法进行赏析，通过这种多材料多角度组合式的教学内容的展示，扩展学生在阅读学习中的自主性发挥的空间，使他们能够感受到阅读本身的乐趣，为了阅读而阅读浅析初中语文阅读教学方法论文原稿。浅析初中语文阅读教学方法论文原稿。结语总地来说，在初中语文阅读教学过程中，只有不断地通过自主探究的阅读模式，才能够实现培养学生阅读能力和创新精神的教学目标。通过探究式阅读教学，使学生对信息的分析和理解能力都得到提高，这是与我国新课改的教育目标相致的，也是十分可行的教学方法。通过探究式阅读教学，不仅提高了学生的语文成绩，也使得学生的语文素养得到了全面的提高，促进了我国综合型高素质人才培养目标的实现。关键词初中语文阅读教学方法探析初中语文阅读教学中存在两个普遍的问题第，教师在教学过程中重视解题思路而不重视学生的情感态度培养第，学生在课堂中进行语文阅读，出了课堂却看漫画书，对阅读本身毫无兴趣。这两个问题使初中语文阅读的教学效果仅能维持在考试水平上，对学生自身的发展影响较小，而自主探究阅读，正是能够解决这两个问题，提高语文阅读教学效果的有效方法。结语总地来说，在初中语文阅读教学过程中，只有不断地通过自主探究的阅读模式，才能够实现培养学生阅读能力和创新精神的教学目标。通过探究式阅读教学，使学生对信息的分析和理解能力都得到提高，这是与我国新课改的教育目标相致的，也是十分可行的教学方法。通过探究式阅读教学，不仅提高了学生的语文成绩，也使得学生的语文素养得到了全面的提高，促进了我国综合型高素质人才培养目标的实现。浅析初中语文阅读教学方法论文原稿。初中语文自主探究阅读教学实施方法精研教材，整合教学内容目前初中阅读教学中的教学内容结构和教学目标设定多与解答阅读题目有关，久而久之会使教师和学生形成解题惯性而忽视阅读本身的乐趣，因此，教师应对教学内容进行整合，使教学内容与学生的自主探究学习相匹配。我将朱自清的春文的阅读赏析部分教学内容进行整合，针对比喻拟人等修辞方法找出很多类似的阅读材料，包括现代文的文言文的，中国的外国的。将这些阅读材料连同春同出示给学生，请学生寻找这些材料中的共同点，对相同的修辞手法进行赏析，通过这种多材料多角度组合式的教学内容的展示，扩展学生在阅读学习中的自主性发挥的空间，使他们能够感受到阅读本身的乐趣，为了阅读而阅读。通过小组合作提高学生的欣赏能力。当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的部分是哪里，或者是作品中想表达个怎么样的思想。通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣。当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有定的了解之后，他们也必定对存在些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。重视学生自主性的培养自主探究阅读的实施需以学生阅读的自主性为基础。为了培养学生的自主阅读习惯，我把每周的节阅读课固定作为课外阅读课，阅读的内容由学生自主选择，甚至连讲解也不是由教师来进行，而是请到名学生分享自己的阅读感悟和赏析评论。这样安排课堂的目的是为了增强师生和学生之间的阅读爱好，了解并鼓励学生进行有营养的课外阅读。坚持两个月后，学生能够从阅读赏析中体会到精品文章的妙处，没营养的读物出现的少了，还有不少学生将个月读本书列入语文学习计划中，良好自主阅读习惯就此养成浅析初中语文阅读教学方法论文原稿。通过小组合作提高学生的欣赏能力。当每个学生都阅读完以后，采用小组合作的方法，对阅读材料中的写作手法情感的体现以及其中的语言和词汇等进行归纳和总结，比如说说在这个文章中，你对喜欢的部分是哪里，或者是作品中想表达个怎么样的思想。通过这些问题的提出，每个小组的学生进行讨论，有利于培养学生独特的欣赏角度。教师的总结和点拨激发学生的探究兴趣。当学生通过自由阅读和小组讨论对文章有定的了解之后，他们也必定对存在些无法解答的疑难之处，这时教师可以要求学生将疑问提出来，教师进行讲解和指导，最后进行总结。这样的方式能够不断激发学生对学习的探究兴趣，同时也是符合新课改中自主探究合作教学模式的教学方法。