味的在讲台上枯燥的讲，不仅学生不愿意看，老师本身都觉得乏味至极。与微课最初的设想大相径庭。其中陈思妍讲授的角形内角和通过视频播放了段关于两个角形争吵的动画，它们都觉得自己的内角和最大。然后让学生帮助解决它们的争吵，得出角形的内角和是。的定理。再用闯关救出美羊羊的过关游戏，设臵大量相关练习题，提高学生解决问题的兴趣。陈思妍老师在课程的开头用动画片的形式设臵问题激起学生帮助解决问题的学习兴趣，在课程练习阶段用游戏过关的方式，巩固角形内角和是的定理。从现今微课面临的困境探索微课内容的呈现方式论文原稿。笔者从中国微课网上搜索到小学数学课中的节角形内角和的微课程，笔者将这些微课程大体分为两类，类是通过传统的方式讲授内角和定理，另类是以动画片的方式讲授课程。显而易见，以动画片的方式讲授角形内角和定理更能吸引受教育者的眼球，更容易被他们接受。摘要现代的教育为了能让受教育者更容易接受讲授内容，更能主动参与学习过程，在教育模式上进行了深刻的革新。微课视频公开课慕课等等层出不穷。华南师范大学焦建利教授，对微课概念提出了自己的定义微课是以阐释知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。南京师范大学教育技术学院教授，博士生导师张春教授，对微课定义微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。微课似乎为教育描绘了幅美丽的前景。微时代到来，来势凶猛，势不可挡。不论小学中学大学老师现在正在做的件事就是录制微课。但现实中微课真的在中小学教学中起到了理想的应用效果吗本文主要分析现今微课在中小学面临的困境，从而探索种新的微课内容呈现方式，以期为微课以后的发展提供借鉴。笔者从中国微课网上搜索到小学数学课中的节角形内角和的微课程，笔者将这些微课程大体分为两类，类是通过传统的方式讲授内角和定理，另类是以动画片的方式讲授课程。显而易见，以动画片的方式讲授角形内角和定理更能吸引受教育者的眼球，更容易被他们接受。从现今微课面临的困境探索微课内容的呈现方式论文原稿。其中陈思妍讲授的角形内角和通过视频播放了段关于两个角形争吵的动画，它们都觉得自己的内角和最大。然后让学生帮助解决它们的争吵，得出角形的内角和是。的定理。再用闯关救出美羊羊的过关游戏，设臵大量相关练习题，提高学生解决问题的兴趣。陈思妍老师在课程的开头用动画片的形式设臵问题激起学生帮助解决问题的学习兴趣，在课程练习阶段用游戏过关的方式，巩固角形内角和是的定理。简单的微课需要教师掌握屏幕录制等软件的操作，稍微复杂的微课教师要掌握绘声绘影等视频编辑软件的操作使用。对于个专业人员学习这些软件还需要很长段时间，何况对于既没基础，又有教学任务的老师呢。而且即使学会了这些制作软件，能够熟练应用又得段时间，这样下来教师大部分时间都耗费在制作微课上，那用来构思课程本身的时间和精力就会相对减少。而门微课最重要的就是教师巧妙的构思。所以我们现在看到的大部分微课都是教师味的在讲台上枯燥的讲，不仅学生不愿意看，老师本身都觉得乏味至极。与微课最初的设想大相径庭。首先，从教师角度来说，微课的制作已成为现今中小学教师的负担。从现今微课面临的困境探索微课内容的呈现方式论文原稿。如果微课成为教师学生不得不完成的任务，那么微课的存在还有什么意义呢新的微课内容呈现方式任何美好的设想最终都要付诸实施，而在实践过程中肯定会遇到这样或那样的问题。那么如何解决这些问题就成为本文的关键。笔者是多年从事小学教育的线教师，对于教师和学生都有定程度的了解，所以笔者试图探索种新的微课呈现方式，即在适当课程中，以动画人物或动画片等多样性的呈现方式制作微课，制作微课的目的不在量，而在精。这只是笔者的粗浅认识，不当之处望见谅。首先，从教师角度来说，微课的制作已成为现今中小学教师的负担。