革带来巨大的动力。同时对教师掌握现代教育思想和教学理念的能力提出了要求，教师能够准确分析学情，因材施教，并具有改革创新精神。同时，教学设计的内容是已经在实际教学中应用，并具有突出效果。这表明大赛对于教学设计赛项的要求不仅仅是停留在理论层面，必须要经过实践检验。信息化课堂教学比赛课堂教学是基于教学设计，要求教师具备将信息化教学设计转化为实际课堂教学的能力，完成教学目标。因此，教师要具备准确确定教学目标的能力，根据教学内容，明确知识目标能力目标素质目标的具体内容。教师能够选择适合的信息技术数字资源和信息化教学设施开展教学活动，并能够根据实际教学情况及时调整优化最初的设计，从而完成教学目标。相比信息化教学设计而言，信息化课堂教学对教师提出了更高的要求，对教师的信息化教学素养是个全面的考验。表全国职业院校信息化教学大赛历年赛项信息化教学大赛对教师信息化教学能力的要求以年大赛赛项方案中的要求为例，分别对教学设计课堂教学以及实训教学个赛项进行分析，提出基于大赛标准的教师信息化教学能力要求。信息化教学设计比赛要求教師能够根据教学内容教学目标，确定教学重难点，选择适当的信息技术数字资源及教学环境开展教学活动。教学重难点确定的准确与否直接关系到后续教学活动的开展，信息技术数字资源以及信息化教学环境必须为突出教学重点解决教学难点服务。信息化大赛促进教师信息化教学能力提升探究论文原稿。学校重视全国职业院校信息化教学大赛目前已形成国赛省赛市赛校赛级赛事体系。参加国赛的选手需要经过校赛市赛省赛的层层选拔，可见，校赛是最基础的级选拔，参赛教师的数量和信息化教学能力的高低直接决定着市赛省赛乃至国赛选手的层次水平。因此，各职业院校要高度重视校赛，并对线教师在开展信息化教学过程中所需的环境技术等方面给予大力的支持，组织教师参加各类信息化教学培训，并将信息化教学纳入考核评价体系，这些对切实提高教师的信息化教学水平尤为关键。教师开展信息化教学的基础是配套的信息化教学环境及教学设施。学校没有完备健全的基础设施建设，信息化教学只能是纸上谈兵。由于比赛的初评形式都是提交录制的视频，因此，有些学校为了给教师参加比赛创造条件，建设了高级的录播室，这无疑体现了学校对大赛的重视程度。表全国职业院校信息化教学大赛历年赛项信息化教学大赛对教师信息化教学能力的要求以年大赛赛项方案中的要求为例，分别对教学设计课堂教学以及实训教学个赛项进行分析，提出基于大赛标准的教师信息化教学能力要求。信息化教学设计比赛要求教師能够根据教学内容教学目标，确定教学重难点，选择适当的信息技术数字资源及教学环境开展教学活动。教学重难点确定的准确与否直接关系到后续教学活动的开展，信息技术数字资源以及信息化教学环境必须为突出教学重点解决教学难点服务。信息化大赛促进教师信息化教学能力提升探究论文原稿。同时对教师掌握现代教育思想和教学理念的能力提出了要求，教师能够准确分析学情，因材施教，并具有改革创新精神。同时，教学设计的内容是已经在实际教学中应用，并具有突出效果。这表明大赛对于教学设计赛项的要求不仅仅是停留在理论层面，必须要经过实践检验。信息化课堂教学比赛课堂教学是基于教学设计，要求教师具备将信息化教学设计转化为实际课堂教学的能力，完成教学目标。因此，教师要具备准确确定教学目标的能力，根据教学内容，明确知识目标能力目标素质目标的具体内容。教师能够选择适合的信息技术数字资源和信息化教学设施开展教学活动，并能够根据实际教学情况及时调整优化最初的设计，从而完成教学目标。相比信息化教学设计而言，信息化课堂教学对教师提出了更高的要求，对教师的信息化教学素养是个全面的考验。学校对主动开展信息化教学并积极参加信息化教学大赛的优秀教师应该给予物质及精神上的奖励，以促进更多的教师加入职业教育信息化的大潮中来。同时，学校对教师的教学考核评价应该纳入信息化教学的指标。信息化教学的广泛开展必须改变传统的绩效考核方式，这样才会促使教师迈出职业教育信息化改革的步子。教师的信息化教学能力提升不是蹴而就的，需要反复实践反思的过程，完善的绩效考核体系将会为职业院校教师进行信息化教学改革带来巨大的动力。教师提升信息化教学能力最直接的方式是参加各级各类培训。要实现信息化引领职业教育现代化的战略，提高职业院校人才培养质量，首先要提高职业院校教师的信息化教学素养及能力。这就要求学校在新时代师资队伍建设中增加信息化培训力度，完善培训体系，形成促进教师信息化教学能力提升的有效培训机制。从学校系教研室个不同层面开展信息化培训。学校统组织教师参加信息化教育教学理论及实践培训，要求覆盖全体教师，让信息化教学思想和理念深入每名职业院校教师的心中。各系针对本部门的专业特点，组织教师参加培訓进行集体研讨，探究信息化教学与专业教学深度融合的有效途径。教研室是专业教师进行教研的级组织，教研室组织专任教师开展针对每门课程的信息化教学的集体备课集体讨论是使信息化教学落地的根基。学校系教研室级要以信息化教学大赛为抓手，通过各种形式的培训研讨开展信息化教学交流与对话，转变传统教学思想观念使教师能够主动运用信息技术，并有效完成教学任务，进而达到提高人才培养质量的最终目标。教师专业发展信息化教学能力发展最终来源于教师的主观能动性。国家对实现职业教育信息化提出了明确的要求，全国职业院校信息化教学大赛每年也在如火如荼地进行中，在这样的大环境下，职业院校教师必须转变观念，以教师专业发展的思想指导信息化教学改革实践。信息技术在不同程度上促进了教师的专业发展，同时教师的专业发展要求教师信息化教学能力必须得到提升。全国职业院校信息化教学大赛为职业院校教师的专业发展信息化教学改革实践及学习交流提供了个重要平台。教师在备赛培训过程中通过不断地学习交流，对信息化教学有了更深刻地理解，对信息技术的有效应用有了更清晰的认识。教师通过参加信息化教学大赛，自身的理论修养实践能力都得到了不同程度的提高。结语到年，全面完成教育信息化十规划提出的目标任务，需要全体职业教育工作者的共同努力。全国职业院校信息化教学大赛为职业院校的教师们搭建了个学习交流展示的平台，促进了教学方式学习方式的转变，信息技术与课程教学的深度融合。当前，提高教师信息技术应用能力及信息化教学水平，是各职业院校推进信息化教学的重要战略要求。因此，学校教学团队以及教师个人都要紧紧以信息化教学大赛为抓手，为全面完成教育信息化十规划的目标任务而不懈努力，为培养高质量的技术技能人才而不懈努力。参考文献席冬梅决赛南京助力技术技能人才培养促进职业教育现代化中国职业技术教育，高扬职业院校教师信息化教学能力结构与提升路径天津职业院校联合学报，。教师提升信息化教学能力最直接的方式是参加各级各类培训。要实现信息化引领职业教育现代化的战略，提高职业院校人才培养质量，首先要提高职业院校教师的信息化教学素养及能力。这就要求学校在新时代师资队伍建设中增加信息化培训力度，完善培训体系，形成促进教师信息化教学能力提升的有效培训机制。从学校系教研室个不同层面开展信息化培训。学校统组织教师参加信息化教育教学理论及实践培训，要求覆盖全体教师，让信息化教学思想和理念深入每名职业院校教师的心中。各系针对本部门的专业特点，组织教师参加培訓进行集体研讨，探究信息化教学与专业教学深度融合的有效途径。教研室是专业教师进行教研的级组织，教研室组织专任教师开展针对每门课程的信息化教学的集体备课集体讨论是使信息化教学落地的根基。学校系教研室级要以信息化教学大赛为抓手，通过各种形式的培训研讨开展信息化教学交流与对话，转变传统教学思想观念使教师能够主动运用信息技术，并有效完成教学任务，进而达到提高人才培养质量的最终目标。信息化大赛促进教师信息化教学能力提升探究论文原稿。