1、“.....从数学角度来理性分析生活，反过来学生可以从生活中获悉数学的来源和本质，更好的掌握。这些对于学生早期的理性分析拓展想象能力的提升有着很大的帮助。增加教学中数学与生活的关联点数学教学中除了讲授知识难理解外，练习方面也比较枯燥，尤其对于处于爱玩阶段的小学生来说，经常是因为练习不够导致知识掌握不牢。枯燥的等计算不仅没有起到很好的效果，而且有时候会令学生甚至因此讨厌数学计算。因此......”。

2、“.....以此提高他们学习的效率，让他们的努力更容易从表面变现出来，比如成绩。提高的成绩反过来激励学生学习。对教师来讲，在增加教学中数学与生活的关联点的时候，要注意以下两点第，老师在将数学教学生活化时定要切合学生的现实生活，要从生活中选取对学生吸引力大的数学元素，比如硬币时间之类，从而令数学更贴近生活，数学知识更容易被学生联想理解。这样做的理由是，小学生对于数学是片空白，没有定的基础......”。

3、“.....而之后的熟练使用就更不用谈了。这样看来，通过数学教学生活化，学生达到了课后练习的基本目的。第，就小学生而论，他们脑子比较灵活，对于所讲知识可以说是讲便会，而其缺点便是吃不透，记忆不到位。所以教师就要想办法在数学易忘难懂的公式定义讲述中穿插现实生活问题。令数学更加贴近实际，更容易理解教师在进行授课的时候，将平常生活中学生容易接触和比较喜欢的事物引入，作为计算元素，例如硬币糖果......”。

4、“.....在浓厚的兴趣中将知识掌握。或者将数学计算转化成为平时生活中的计算，比如日期，零花钱等。通过以上种种，可以获得积极的课堂成效，还可以使小学生在日常生活中积极发现数学，积极参与数学计算，从而反过来促进对数学的理解。增加教学中数学与生活的关联点数学教学中除了讲授知识难理解外，练习方面也比较枯燥，尤其对于处于爱玩阶段的小学生来说，经常是因为练习不够导致知识掌握不牢。枯燥的等计算不仅没有起到很好的效果......”。

5、“.....因此，教师可以通过在练习中将呆板的数字换成日常生活元素来提起学生的兴趣，以此提高他们学习的效率，让他们的努力更容易从表面变现出来，比如成绩。提高的成绩反过来激励学生学习。对教师来讲，在增加教学中数学与生活的关联点的时候，要注意以下两点第，老师在将数学教学生活化时定要切合学生的现实生活，要从生活中选取对学生吸引力大的数学元素，比如硬币时间之类，从而令数学更贴近生活，数学知识更容易被学生联想理解......”。

6、“.....小学生对于数学是片空白，没有定的基础，所以那些难懂不易理解的东西不好教授，而之后的熟练使用就更不用谈了。这样看来，通过数学教学生活化，学生达到了课后练习的基本目的。第，就小学生而论，他们脑子比较灵活，对于所讲知识可以说是讲便会，而其缺点便是吃不透，记忆不到位。所以教师就要想办法在数学易忘难懂的公式定义讲述中穿插现实生活问题新课程背景下小学数学教学生活化的探讨论文原稿新课程背景下小学数学教学生活化的探讨论文原稿......”。

7、“.....融入相关生活情景，可以使学生较容易的理解掌握并且对其记忆深刻，更为重要的是可以让学生喜欢上数学。其重要作用的表现可以简要归纳为以下两点提升小学生拓展想象和理性分析的能力知识来源于生活，数学可以运用于生活，同时生活中有着许多由数学组成的事物。那与其在课本中学习烦闷的数学，不如将数学融入生活，在生活中认识数学。通过数学教学生活化，让学生从数学角度来理解生活......”。

8、“.....反过来学生可以从生活中获悉数学的来源和本质，更好的掌握。这些对于学生早期的理性分析拓展想象能力的提升有着很大的帮助。令数学更加贴近实际，更容易理解教师在进行授课的时候，将平常生活中学生容易接触和比较喜欢的事物引入，作为计算元素，例如硬币糖果，从而吸引学生对数学计算产生新鲜感，在浓厚的兴趣中将知识掌握。或者将数学计算转化成为平时生活中的计算，比如日期，零花钱等。通过以上种种，可以获得积极的课堂成效......”。

9、“.....积极参与数学计算，从而反过来促进对数学的理解。參考文献王凤琴新课程背景下小学数学教学生活化的探索新教育时代电子杂志，姜育标新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨课程教育研究，刘卫华新课程背景下对小学数学教学生活化的探讨神州，。參考文献王凤琴新课程背景下小学数学教学生活化的探索新教育时代电子杂志，姜育标新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨课程教育研究......”。