1、“.....也就是俗说的哑巴英语，这部分同学约占全班人数的。队同学则是天性较为跳脱，他们在英语学习上较为不上心，但是却有定的语言学习天赋，成绩也多显得马马虎虎，这部分孩子约占。而队，则是基础较差，在英语学习中时常感到无助的孩子，他们的语感较差，学习认真努力，但是成绩却并不理想。然而，分析其语文数学成绩，可以发现，这些孩子并不愚笨。这部分同学约占。这样的分层教学，有利于孩子的全面发展......”。

2、“.....年新课标提出了对学生核心素养的培养要求，全面发展的人便是核心素养的总目标。而英语作为项重要语言，无疑是新课标的改革的重点。分层教学理论的提出启示我们或许可以用这种方法去尝试改变。新课程理念下农村高中英语分层教学的探索论文原稿。分层教学的理论基础分层教学这模式的形成并非蹴而就，早在春秋战国时期，孔子便提出了因材施教的思想，而十世纪十年代，美国著名教育学家布鲁姆的掌握学习教学也在美洲得到了较为广泛的应用......”。

3、“.....然而，我国虽然在孔子时期便提出了这样的观点，但是在十年代才被正式运用于课堂教学，而在西方国家，这种教学方式已经非常流行并且收效显著，这也为我们进行分层教学提供了模板。分层教学理论的提出启示我们或许可以用这种方法去尝试改变。新课程理念下农村高中英语分层教学的探索论文原稿。年新课标提出了对学生核心素养的培养要求，全面发展的人便是核心素养的总目标。而英语作为项重要语言......”。

4、“.....分层教学的基本策略对学生进行分组我们必须承认差异，并且教会孩子正视差异。我们得知道，有的人天资聪颖，而有的则较为愚笨。在充分观察的基础上，我将学生划分成个小团体，分别以队队队队进行命名。队的同学基础较为扎实，他们有很好的语言感知能力，能够与人长时间的进行英语交流，对英语学习抱有极大的热忱，这部分同学占全班人数的。队的同学英语成绩多位于中等偏上，他们词汇量大，基本的语法知识掌握得也比较好，但是存在听说障碍......”。

5、“.....这部分同学约占全班人数的。队同学则是天性较为跳脱，他们在英语学习上较为不上心，但是却有定的语言学习天赋，成绩也多显得马马虎虎，这部分孩子约占。而队，则是基础较差，在英语学习中时常感到无助的孩子，他们的语感较差，学习认真努力，但是成绩却并不理想。然而，分析其语文数学成绩，可以发现，这些孩子并不愚笨。这部分同学约占。这样的分层教学，有利于孩子的全面发展，符合教育部加强学生核心素养培养的要求......”。

6、“.....学生将会成为主体，而老师的任务便是了解每个个体的现实状况，并在此基础上因地制宜因材施教。尽管农村英语教育较为滞后，但是高中的孩子还是有相对充足的词汇量，他们对语法知识也有定的了解，但是，我们也要重视个体差异，每个孩子的认知结构思维方式以及接受新事物的能力都大不相同。我们应该本着以人为本，坚持学习的教学理念去发现这些差异，为分层教学提供现实土壤。分层次的学生合作中学生核心素养要求学生学会学习......”。

7、“.....我们可以发现班级同学的英语成绩有高有低，教师可以根据同学的相互关系，制定对帮辅计划，这样的想法来自于次课堂提问，当时，我用抽号机抽到位较为腼腆的男孩请他回答我这问题，当时，他指着桌上的面包却无法将这单词表达出来，他的后桌悄悄提醒了他，这才结束了这场尴尬的问答。此后，班辅小队形成，主要负责单选相关语法的辅导，段时间后，发现成效显著，同学的单选得分率明显提高，而同学之间的感情也得到了升华。学生也更懂得了责任担当......”。

8、“.....分层次的评价体系既然我们的目标是培养全面发展的人，那么课堂自然也应该是学生的主场。既然将学生进行了分组，那么，相应的评价标准也应当改变。尤其是对队的孩子，因为他们在英语学习中极易感到气馁，因而，对他们要多加鼓励，肯定每点进步。例如在次翻译课上，个在我课上向来木讷的女生竟然举手要求进行翻译，这让我非常惊喜虽然回答得吞吞吐吐，但是可以说翻译得相当不错。同学们也回以了非常热烈的掌声......”。

9、“.....这对农村孩子而言，他们也可以学到更多他们所能掌握的知识。在此研究上，我希望所有农村的英语教学老师都能够真正的去关注学生的所需，按需实行分层教学这教学模式。参考文献季静波新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施新课程学习中，李艳新课标背景下农村高中英语阅读分层教学的有效性研究贵州师范大学，吴敏高中英语分层教学实验探究湖南师范大学......”。