1、“.....设计课程体系，同时加大实践课的权重，建设维体的实践体系，提高专业主干课程质量师资队伍建设方面，方面要招聘具有审计学专业背景的教师，另方面要切实建设支双师双能型教师队伍加强实验室及实训基地建设革新教学方法，强化案例教学。关键词应用型转型审计学专业专业建设应用型人才的特点教育部年度工作要点明确提出，要引导批本科高校向应用技术类高校转型。可见，未来的人才培养将更加注重实践技能的培养，更加注重毕业即上岗的人才培养理念。为了适应高校应用型转型的需要，培养符合社会需求的应用型人才，有必要首先了解应用型人才的特征。课程设置厚基础为指导思想，设计课程体系。厚基础是培养应用型审计人才的最终落脚点，也是社会需求的必然要求。随着审计事业的发展，目前社会对审计的需求不断增加，审计队伍逐渐从查账转向以鉴证评价职能为主......”。

2、“.....但其实质上更加强调对所学专业的基础知识的把握。在厚基础之上，才能建设好审计专业课程，培养适应社会需要的應用型审计人才。专业主干课程是实现学科专业培养目标，构建学生完备专业知识结构最基础最核心的部分。在专业主干课建设上，大多数学校的审计专业课程包括注册会计师审计政府审计内部审计，而实际上教学效果并不理想，内部审计与政府审计除了在内容上与注册会计师审计有所区别外，大部分内容都有交叉，比如无论何种审计，都会应用相同或类似的审计程序与方法，而这些内容没有必要在门课程中不断的重复。审计学专业人才培养目标的设定培养目标决定了专业建设的思路和方向，课程的设置教师队伍的建设和人才培养模式的确立都应以培养目标为基础，因此审计学专业建设的首要问题是培养目标的问题。在应用型转型背景下，审计学专业的培养目标也应向应用型转变，即审计学专业应立足于现代市场经济的需要......”。

3、“.....通晓审计会计准则，并掌握现代审计理论与方法的，能够在经济管理领域从事审计咨询工作的应用型人才。师资队伍建设。大多数审计专业的教师，其所学的专业都是会计学，这些转型的教师没有接受过系统的审计专业知识的学习，所讲授的课程甚至自己都没有学习过。因此，真正成为名专业的审计教师需要个过程。再加上些教师没有接触过审计实践工作，因此在教学过程中，无法列举真实的案例，这样也就难以真正将审计理论讲解透彻。在应用型转型背景下，招聘审计专业教师时，应尽可能招聘有审计学专业背景的教师，从而带动整个审计专业迅速的成长。双师双能型教师队伍。审计学专业课程理论性很强，实践性更强。要培养双师型教师应坚持引进来，走出去的发展战略。基于应用型转型的审计学专业建设路径探讨论文原稿。审计学专业人才培养目标的设定培养目标决定了专业建设的思路和方向......”。

4、“.....因此审计学专业建设的首要问题是培养目标的问题。在应用型转型背景下，审计学专业的培养目标也应向应用型转变，即审计学专业应立足于现代市场经济的需要，培养具有人文精神科学素养和诚信品质，通晓审计会计准则，并掌握现代审计理论与方法的，能够在经济管理领域从事审计咨询工作的应用型人才。课程设置厚基础为指导思想，设计课程体系。厚基础是培养应用型审计人才的最终落脚点，也是社会需求的必然要求。随着审计事业的发展，目前社会对审计的需求不断增加，审计队伍逐渐从查账转向以鉴证评价职能为主。鉴证评价职能是比查账职能更具有深度和广度的职能，但其实质上更加强调对所学专业的基础知识的把握。在厚基础之上，才能建设好审计专业课程，培养适应社会需要的應用型审计人才。专业主干课程是实现学科专业培养目标，构建学生完备专业知识结构最基础最核心的部分。在专业主干课建设上......”。

5、“.....而实际上教学效果并不理想，内部审计与政府审计除了在内容上与注册会计师审计有所区别外，大部分内容都有交叉，比如无论何种审计，都会应用相同或类似的审计程序与方法，而这些内容没有必要在门课程中不断的重复。基金项目年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目基于创新创业能力培养的财经类专业实践教学体系研究课题的阶段性成果中图分类号文献标识码文章编号摘要审计学作为实践性很强的应用学科以及成长中的专业，在面对应用型转型的过程中，专业建设显得更加重要。文章在论述应用型人才特点的基础上，分析了高校审计专业发展的现状，最后提出了应用型转型背景下审计学专业建设的路径结合应用型转型的背景及应用型人才的特点，制定审计学专业人才培养目标应以厚基础为指导思想，设计课程体系，同时加大实践课的权重，建设维体的实践体系，提高专业主干课程质量师资队伍建设方面......”。

6、“.....另方面要切实建设支双师双能型教师队伍加强实验室及实训基地建设革新教学方法，强化案例教学。关键词应用型转型审计学专业专业建设应用型人才的特点教育部年度工作要点明确提出，要引导批本科高校向应用技术类高校转型。可见，未来的人才培养将更加注重实践技能的培养，更加注重毕业即上岗的人才培养理念。为了适应高校应用型转型的需要，培养符合社会需求的应用型人才，有必要首先了解应用型人才的特征。基于应用型转型的审计学专业建设路径探讨论文原稿。实验室及实训基地建设应用型人才的培养主要是实践能力的培养，即前文提到的毕业即上岗，并在自己的岗位上经过简短的培训后能熟练开展工作。实践能力的培养不是朝夕的事，也并不是简单地通过实训课就能培养出来的。要真正做到毕业即上岗，方面要加强专业实验室的建设，另方面要建立实训基地，做到校企结合......”。

7、“.....按实际审计工作流程进行构建，只有这样才能增强职业氛围，让学生身临其境。高仿真模式下的实验室就是按照真实的审计情景设立不同的部门不同的岗位和不同的分工。实习时，将学生分成不同的小组，分别作为被审计单位审计项目组银行税务部门。这种角色的分工，既能增强学生的积极性，也能更好地锻炼学生的实践能力。除此之外，应在利用好现有实验室资源的基础上，不断增强实验室的利用率同时加强审计实验室的建设，审计实验室除了必要的硬件设施外，还需配备市场普及化比较高的模拟审计软件。通过系列的实训，使学生掌握审计的基本流程，培养其专业判断能力和职业怀疑态度。校外实训基地是检验学生专业技能和职业素养的重要场所，在校外实训基地，学生可以体会真正的职业环境，也能接触社会了解社会，更能在真实的环境中深化对所学专业的理解。对于审计学这种实践性较强的专业而言，加强实训基地建设......”。

8、“.....实训基地的建设应注重稳定性。所以应由学校出面，与企业和会计师事务所签订实训基地合同，给学生提供稳定而又有保障的实践平台。要增强实训基地的利用率，通过在实训基地实习，随时了解社会用人的需求，从而不断完善培养目标。革新教学方法，强化案例教学审计学的技术性及实践性极强，案例教学可以向学生提供其在学校不可能接触到的实际问题，使之了解各类审计案件的审计技巧，提高认知及感悟水平，同时也可以加深学生对审计理论的理解，进步弄清审计理论与实践的关系，提高学生用所学理论指导实践的能力。但因受师资教材等多重因素影响，案例教学实施起来并不容易。审计案例教材多数为审计过程及结果的叙述，考虑教学要求和教学规律不够，案例构成缺乏系统性，有些案例取材于国外，脱离我国的审计环境，不能满足审计案例教学的需要。加之教师参与审计实践的意识不强机会不多案例教学经验不足等......”。

9、“.....因此，在今后审计案例教学完善中，必须注意广泛收集精心编写和选择审计教学案例，使审计案例典型综合有难度，与审计理论相关，不断更新，同时要进步提高教师的实践能力和研究水平，鼓励其积极参与审计案例的收集和编写工作。结束语审计学专业起步较晚，专业建设本身存在很多问题，现在又面临着应用型转型的压力，探讨如何在应用型转型背景下进步完善审计学专业建设意义重大。个专业从产生到最终的完善，需要个长期的过程，本身并不完善的审计专业，在应用型转型的大背景下，也不可能是帆风顺的，只能在探索中前行。但经过长期的发展，审计专业必将会逐渐成为个成熟的专业。参考文献马春静对审计学专业建设的思考以吉林工商学院为例吉林工商学院学报，张朝辉基于应用型人才培养的审计学专业建设的思考以鄭州成功财经学院为例商业会计，曾晓虹，刘海燕对审计学学科建设专业建设课程建设关系的思考南京审计学院学报，......”。