1、“.....师生可以随时随地展开交流，课堂上亦可通过网络进行教学内容的深度扩展，由此达到课内外体化的教学目的。财务云综合平台的企业数据采用上市公司行业类别划分，按照不同行业特点设臵企业案例，财务管理和实体经营两个平台共享企业数据，兼具独立性和关联性。独立性体现在，所有模块均可以根据不同的课程单独开设，关联性在于两个平台以及下设各模块之间保持互动关系。财务管理活动影响企业实体经营的效果，反之亦然實体经营下设的财务中心对应财务管理的大板块，财会类学生在财务管理财务分析财务综合等板块进行企业理财活动的具体任务，其结果反馈于非财会类学生，后者在财务中心体验企业财务管理的全部流程。财务云综合平台的特点和应用效果......”。

2、“.....通过云端资源将海量真实数据变成教学资源。首先，所有企业的数据都与各财经网站和数据库形成互通，平台上的数据保持动态更新，从最大程度上模拟企业经营环境的动态变化，还原企业真实经营情况和财务状况，满足虚拟仿真实验的核心要求其次，虚拟经营平台亦可接入现有的商业化软件，如等，既可利用现有软件功能，也可根据需要进行次开发最后，云平台通过互联网接入，学生不受时空限制，符合新时代互联网背景下培养应用型人才的需求。跨专业财务管理类虚拟仿真实验平台建设探讨论文原稿。构建虚拟仿真共享实验体系财务云综合平台基于虚拟仿真技术和大数据背景，本着服务于教学，提升实验层次，整合实验教学资源，培养高素质人才的总体思路，建立跨专业财务管理云综合实验共享平台，由统的教学资源平台支撑课堂案例实验位体的教学模式......”。

3、“.....跨专业财务管理共享平台的构建既要考虑财会类专业需求，又要兼顾非经管类其他专业需求，做到关联性和独立性。平台分为两部分内容，对应财会类和非财会类学生的不同需求，分别为财务管理虚拟仿真实验平台和企业实体经营虚拟仿真实验平台。财务管理虚拟仿真实验平台涵盖财会类专业财务管理实验的主要内容，并依据学生层次课程安排和教学计划不同，划分为财务管理财务分析财务综合个板块企业实体经营虚拟仿真实验平台设臵业务中心财务中心和用户中心大板块，其中业务中心按照企业价值创造的过程驱动业务数据，交由财务中心处理，财务中心涵盖投资筹资预算核算税务等岗位职能体系，学生使用岗位工具处理业务中心分配的业务数据，处理结果传递至用户中心，用户中心根据处理效果对学生进行岗位能力认定......”。

4、“.....提升实验教学质量和水平的新型教学模式，目前在我国各高校各专业中已经得到了廣泛应用。文章以经管类专业实验教学为研究对象，首先分析了经管类虚拟仿真实验尤其是财务管理类虚拟仿真实验建设的现状，指出财务管理类虚拟仿真实验建设的不足，然后对跨专业开展财务管理类虚拟仿真实验教学的必要性进行了研究。基于财会类和非财会类专业学生的不同特点，为满足跨专业财务管理类虚拟仿真实验教学需求，提出了构建财务云综合平台的建设思路，并对平台建设的相关问题进行了探讨。关键词虚拟仿真实验财务管理跨专业中图分类号文献标识码文章编号引言教育部教育信息化十年发展规划明确指出，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想理念方法和手段全方位创新......”。

5、“.....构建虚拟仿真共享实验体系财务云综合平台基于虚拟仿真技术和大数据背景，本着服务于教学，提升实验层次，整合实验教学资源，培养高素质人才的总体思路，建立跨专业财务管理云综合实验共享平台，由统的教学资源平台支撑课堂案例实验位体的教学模式，将平台功能由实验室延伸到课堂教学和案例教学。跨专业财务管理共享平台的构建既要考虑财会类专业需求，又要兼顾非经管类其他专业需求，做到关联性和独立性。平台分为两部分内容，对应财会类和非财会类学生的不同需求，分别为财务管理虚拟仿真实验平台和企业实体经营虚拟仿真实验平台。财务管理虚拟仿真实验平台涵盖财会类专业财务管理实验的主要内容，并依据学生层次课程安排和教学计划不同......”。

6、“.....其中业务中心按照企业价值创造的过程驱动业务数据，交由财务中心处理，财务中心涵盖投资筹资预算核算税务等岗位职能体系，学生使用岗位工具处理业务中心分配的业务数据，处理结果传递至用户中心，用户中心根据处理效果对学生进行岗位能力认定。跨专业财务管理类虚拟仿真实验平台建设探讨论文原稿。财务云综合平台的企业数据采用上市公司行业类别划分，按照不同行业特点设臵企业案例，财务管理和实体经营两个平台共享企业数据，兼具独立性和关联性。独立性体现在，所有模块均可以根据不同的课程单独开设，关联性在于两个平台以及下设各模块之间保持互动关系。财务管理活动影响企业实体经营的效果，反之亦然實体经营下设的财务中心对应财务管理的大板块......”。

7、“.....其结果反馈于非财会类学生，后者在财务中心体验企业财务管理的全部流程。财务云综合平台的特点和应用效果。财务云综合平台的构建符合移动互联网云技术和大数据应用的时代变化，通过云端资源将海量真实数据变成教学资源。首先，所有企业的数据都与各财经网站和数据库形成互通，平台上的数据保持动态更新，从最大程度上模拟企业经营环境的动态变化，还原企业真实经营情况和财务状况，满足虚拟仿真实验的核心要求其次，虚拟经营平台亦可接入现有的商业化软件，如等，既可利用现有软件功能，也可根据需要进行次开发最后，云平台通过互联网接入，学生不受时空限制，符合新时代互联网背景下培养应用型人才的需求。跨专业开展财务管理类虚拟仿真实验的必要性不同高校经管类专业设臵不同，以财会类和非财会类为划分标准......”。

8、“.....非财务类专业包括工商管理经济金融物流管理等。财会类专业涉及的财务管理类实验课程包括财务管理财务分析财务综合实验等以及各个课程对应的课内或者独立实验，非财会类专业涉及的财务管理类实验课程以财务管理为主。基于互联网的大数据背景下财务管理类实验课程改革的要求互联网教育的教学模式完全打破时空的局限性，师生可以随时随地展开交流，课堂上亦可通过网络进行教学内容的深度扩展，由此达到课内外体化的教学目的。当前高校财务管理类虚拟仿真实验教学的主要问题是虚拟和仿真的不对等。比如现在已基本普及的沙盘模拟对抗教学，抽象虚拟大部分的经济管理运行环境，但情景仿真度低，学生没有直观感受和情境体验。以为代表的基于情景体验的经管类虚拟仿真实验系统，在定程度上解决了上述问题......”。

9、“.....以模拟商业社会环境为出发点，由多个不同专业学生以角色扮演的形式，模拟企业经营管理流程，锻炼学生在不同岗位的职业能力，综合训练学生的实践及创新能力。跨专业财务管理类虚拟仿真实验平台建设探讨论文原稿。不同专业的需求。财会类学生的实践通常是进入企业的财务或者会计部门，从事相关的工作。但是企业财务部门防范严格，学生即使进入企业实践，也只能走马观花或进行基本操作，完全接触不到企业财务工作的核心内容。鉴于企业实习的局限性和实际困难，在校内让学生通过校内虚拟仿真实践最大限度地接近企业的实际工作，对促进学生财会理论的掌握和专业技能的培养均具有重大的意义。经管类专业毕业生就业面向财务会计类岗位物流类岗位市场营销类岗位工商管理类岗位，这些岗位之间工作关系密切......”。