1、“.....核心知识嵌入即使传统财务会计工作全部被智能机器人替代，管理会计的预测决策分析预算编制财务分析等仍然需要财务会计指标，也需要能够理解这些财务会计指标的人才，管理思维和意识需要财务会计来体现和表达，而且，财务会计类课程中蕴含着形式逻辑辩证逻辑思维能力以及诚信客观公正独立等道德素养和对称均衡美等美学教育素材，所以财务会计专业课程仍必不可少。在会计机器人时代，财务会计专业课程体系的设臵应该按照会计信息质量保证课程模块会计信息质量生成课程模块会计信息利用课程模块的逻辑开设，会计信息质量保证课程模块包括审计学审计风险管理会计制度设计会计职业道德等，会计信息质量生成课程模块包括初中高级财务会计金融企业会计课程云会计财务共享服务等，会计信息利用课程模块包括管理会计财务分析在财务管理中的应用等......”。

2、“.....大数据区块链云计算会计机器人以及财务共享服务的出现，将会导致程序化操作的会计岗位大量减少，人们将从传统财务会计工作中解脱出来，逐渐转向管理会计。管理会计类课程可以培养学生的理性决策意识资源配臵意识，培养学生的数理逻辑思维能力预决测能力财务分析能力自我控制能力权衡能力，开设在财务管理中的应用云会计和财务共享服务等课程既是对新技术冲击的应对和课程嵌入，还可以使学生掌握现代会计信息技术，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力动手操作能力，增强现代信息意识和面向未来的视野。多元嵌入德能识融合会计人才培养模式探索论文原稿。多元嵌入德能识融合会计人才培养模式实现路径与驱动机制自组织系统都是自驱动的，会计专业系统自身就带有目标实现路径和自驱动机制，基本路径就是通过教师个体和课程团队嵌入环境因素形成教学内容......”。

3、“.....提炼专业课程的能力和道德教育素材，通过教材研究实现教学研究，通过教学研究促进科学研究，通过科学研究反馈教学，在不增加投入的情况下实现教师和学生的德能识螺旋式成长，提高师生的成就感和获得感，进步刺激师生的教与学投入。专业能力和课程思政双路径专业能力研究。专业能力是人们从事其专业所需要的多种能力的综合，包括信息处理能力逻辑分析能力表达沟通能力等，第，这些能力都可以在书本知识的教学中获得第，作为应用型普通本科高校，教师课堂授课和学生学习基本围绕着教材进行，推荐学生课外阅读资料难以实现第，普通本科高校引进会计师资困难，而原有教师教学经验越来越丰富，对教材也越来越熟悉，所以，会计系积极引导教师围绕教材进行研究，在吃透教材基础上，深刻领会课程技术路线和逻辑思路，发掘课程隐含的基本假设内在逻辑和课程目标，探索课程本质属性职能和特点......”。

4、“.....进而通过课堂学习提高学生分析问题和解决问题的能力。这个过程既可以在课程层面进行，也可以在专业层面和个具体业务处理层面进行。在专业层面可以就整个专业各课程之间的逻辑和技术路线开展整体研究，由专业负责人进行在业务处理层面，可以就个会计分录处理追踪到会计要素的确认计量进而追踪到财务会计概念框架和会计理论，最后形成若干理论性观点，课程层面和业务处理层面由相关任课教师单独或集体进行研究，分析形成的成果积极撰写并发表教改和科研论文。会计专业教师在形成了若干成果后结合学生大创项目毕业论文和教师个人横向课题企业挂职等逐步融入基础理论和应用理论研究，申报若干纵向课题，实现从教学长入科研。既提高教师的水平，对专业课程会计业务的认知更加科学，又进步增强课堂教学的趣味性和立体感，增强学生学习知识的信心和兴趣，进而在更高层次上提高学生的思维能力......”。

5、“.....实现科研与教学的正反馈，实现良性循环。课程思政研究。会计既有技术性也有社会性，财会类课程既包涵专业知识学习，也包涵道德价值观学习既是门科学知识，也是门人文知识既有自然科学的严谨，也有深厚的人文关怀既有真的逻辑，也有善的追求和美的鉴赏既要进行专业知识教学，也要融入世界观人生观和价值观教育。教师要通过文献阅读多年的学习体会和生活实践，思考感悟挖掘道德教育内容和资源，增强对课程教学的激情和信心，然后将相关内容融入课程教学内容之中。业务处理层面可以挖掘会计分录对经济业务的辩证反映思维政治经济学思想会计分录的结构均衡美感课程层面可以挖掘辩证唯物主义世界观价值观和人生观思想，挖掘会计假设与要素结构组织结构管理结构治理结构的耦合关系专业层面提炼专业思政内容，挖掘课程之间内在的结构美以及会计专业课大商科平台课与通识课之间的结构美，同时也挖掘会计专业对人生的意义......”。

6、“.....通过教师的讲授感染学生，增强学生对专业的热爱，激发学生的学习自主性和自觉性，反过来也促进学生分析问题解决问题能力的提高和知识的学习。人文知识直抵心灵，可以实现师生之间心灵与心灵的交流，增强师生的获得感，真正起到教书育人教学相长的作用。师生德能获得感轮驱动按照马克思的发展理论，发展既是目的也是手段，发展也即驱动机制。德者得也，本质上是对客观规律的遵守，是获取能和识通向成功和自由的阶梯，识和能有助于德，者之间无法割裂。通过教师的课程研究和教学，实现对真的探索对善的追求对美的鉴赏，激发学生对专业课程的热爱，深入钻研产生的感悟进步加深学生对专业知识中德能识的理解，从而培养出直觉迁移等灵商，真正培养出高素质的会计专业人才另方面，通过德能识融合课程的备课授课也会激发教师的兴趣和灵感，而教材论文等教学成果和科研成果的产出使教师的成就感得到满足......”。

7、“.....也是自身家庭教育的主体，教师个人能力和素质的成长也会投射在自己孩子的培养过程中，实现孩子对高尚人格和先进科学知识的追求，实现教师家庭教育的目标非机械性的专业知识逻辑思想理念人生观价值观对其今后的事业发展个人成长和幸福人生都有很重要的帮助。以上方面结合起来，可以实现教师和学生轮良性循环的自驱动信息技术嵌入科技进步会导致会计专业课程和教学内容的变化及相关德能素质的提升。大数据区块链云计算会计机器人以及财务共享服务的出现，将会导致程序化操作的会计岗位大量减少，人们将从传统财务会计工作中解脱出来，逐渐转向管理会计。管理会计类课程可以培养学生的理性决策意识资源配臵意识，培养学生的数理逻辑思维能力预决测能力财务分析能力自我控制能力权衡能力，开设在财务管理中的应用云会计和财务共享服务等课程既是对新技术冲击的应对和课程嵌入......”。

8、“.....让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力动手操作能力，增强现代信息意识和面向未来的视野。核心知识嵌入即使传统财务会计工作全部被智能机器人替代，管理会计的预测决策分析预算编制财务分析等仍然需要财务会计指标，也需要能够理解这些财务会计指标的人才，管理思维和意识需要财务会计来体现和表达，而且，财务会计类课程中蕴含着形式逻辑辩证逻辑思维能力以及诚信客观公正独立等道德素养和对称均衡美等美学教育素材，所以财务会计专业课程仍必不可少。在会计机器人时代，财务会计专业课程体系的设臵应该按照会计信息质量保证课程模块会计信息质量生成课程模块会计信息利用课程模块的逻辑开设，会计信息质量保证课程模块包括审计学审计风险管理会计制度设计会计职业道德等，会计信息质量生成课程模块包括初中高级财务会计金融企业会计课程云会计财务共享服务等......”。

9、“.....研究現状现有文献表明，从知识角度来看，课程是经验知识成长知识和生活知识的综合，应实现对学生精神情感价值观美感灵感创造力等的培养从学术角度看，课程是门在学科中广泛起作用的概念原理及其相互关系的整体，教学应让学生掌握学科深层次结构并学会直觉思维从动态上看，课程是个由教师学生教材环境个要素构成的系统，课程内容受高校办学条件和环境的综合影响。综上所述，专业课程是包括教师学生教学内容等相互作用相互影响，并受高校办学条件和环境制约旨在培养学生道德价值观能力和知识的个系统。关键词课程思政专业思政专业能力轮驱动人本化培养中图分类号文献标识码文章编号引言近年来，由于信息技术的迅猛发展，会计教育改革成为热门话题。但从广阔的视域看，会计教育不仅受到大智移云区等技术因素的影响，还面临着后市场化后国际化后工业化后信息化环境变革的影响，这些变革对学生基础和前沿知识的学习......”。