供货方会计人员，第组学生扮演购货方仓库保管人员。这样存货采购业务的发货运输入库的业务流程非常明确，使会计处理也易于理解。最重要的是学生成为教学的主体，学习积极性会明显提升。目前，在财务会计课程设计中，教师也大量运用举例的方式进行业务处理讲授，但是所选例子往往过于陈旧或脱离实际，如果选择比较典型的上市公司作为实例教学，效果会较好。案例的选取固然重要，教师对案例问题的设计直接影响着课程的教学效果。案例选取后，可采用环节设计法，各环节分别设置问题引导学生展开案例分析。以獐子岛存货减值案例为例，见表。分约教动态课堂设计。师生互动共同完成分约教。分，即分层教学。教师通过校园学习平台了解学生自主学习视频的进度和掌握练习题库完成情况，并将其作为学生分组的依据，分组后每个小组分开教学，互不影响，互不拖累。约，分层分组完成后，学生可以团组为单位预约教师教学的时间，其他空闲时间可以去发展兴趣爱好，或是参加丰富多彩的社团活动。教，过去由于班级人数较多，些新颖的教学方式难以很好的实现，分组完成后，教师针对该组学生特点和学习情况，可以进行小班教学，使用先进的教学手段，在较短的时间内，让学生掌握知识。结语翻转互动是种激发现代高职学生学习兴趣的有着可持续发展前景的创新课堂教学模式。它不仅有较大的灵活性，极大地提高教学质量，同时信息化技术的运用实现了无纸化练习和考试，有效地降低了教学成本，也便于教师和教学管理部门对学生的监督管理，极大地减轻了教师的工作量，让教学管理变得更加快捷。但同时对高职教师队伍和学校都提出了新的要求，利用翻转互动课堂教学模式改变高职会计专业教学现状依然任重而道远。参考文献，王红，赵蔚，孙立会，刘红霞翻转课堂教学模型的设计基于国内外模型案例分析现代教育技术，。高职院校会计专业翻转互动课堂教学模式研究论文原稿。如果学生的注意力相对较差，感性的教学方式则更能引起学生的共鸣，让学生进行角色扮演不仅能帮助学生轻松理解业务的来龙去脉，而且能让学生更好地融入到业务的流程中去。关键词翻转互动课程教学模式财务会计课程高职院校会计专业教学和就业现状高职院校的教学目的是培养综合应用型人才，要求学生获得较高的实务操作能力，以为将来顺利就业做好准备。目前，大多数高职院校会计教学基本都是传统模式，即在教室里进行理论教学，在机房或实训室进行实训训练。会计专业相对比较抽象，学生理解起来困难重重，较多学生对枯燥的理论知识根本不感兴趣，这导致了会计专业毕业生初次就业专业对口率相对较低。与此同时，用人单位却感觉招人难，招到愿意并有能力到基层挑大梁的应届毕业生就更难了如果学生的注意力相对较差，感性的教学方式则更能引起学生的共鸣，让学生进行角色扮演不仅能帮助学生轻松理解业务的来龙去脉，而且能让学生更好地融入到业务的流程中去。可以在知识点内进行角色扮演，也可以在知识点外进行角色转换。角色扮演举例在学习存货采购业务核算时，由第组学生扮演购货方采购人员，第组学生扮演供货方销售人员，第组学生扮演将商品运往购货方的运输单位，第组学生扮演购货方会计人员，第组学生扮演供货方会计人员，第组学生扮演购货方仓库保管人员。这样存货采购业务的发货运输入库的业务流程非常明确，使会计处理也易于理解。最重要的是学生成为教学的主体，学习积极性会明显提升。目前，在财务会计课程设计中，教师也大量运用举例的方式进行业务处理讲授，但是所选例子往往过于陈旧或脱离实际，如果选择比较典型的上市公司作为实例教学，效果会较好。案例的选取固然重要，教师对案例问题的设计直接影响着课程的教学效果。案例选取后，可采用环节设计法，各环节分别设置问题引导学生展开案例分析。以獐子岛存货减值案例为例，见表。分约教动态课堂设计。师生互动共同完成分约教。分，即分层教学。教师通过校园学习平台了解学生自主学习视频的进度和掌握练习题库完成情况，并将其作为学生分组的依据，分组后每个小组分开教学，互不影响，互不拖累。约，分层分组完成后，学生可以团组为单位预约教师教学的时间，其他空闲时间可以去发展兴趣爱好，或是参加丰富多彩的社团活动。教，过去由于班级人数较多，些新颖的教学方式难以很好的实现，分组完成后，教师针对该组学生特点和学习情况，可以进行小班教学，使用先进的教学手段，在较短的时间内，让学生掌握知识。结语翻转互动是种激发现代高职学生学习兴趣的有着可持续发展前景的创新课堂教学模式。它不仅有较大的灵活性，极大地提高教学质量，同时信息化技术的运用实现了无纸化练习和考试，有效地降低了教学成本，也便于教师和教学管理部门对学生的监督管理，极大地减轻了教师的工作量，让教学管理变得更加快捷。但同时对高职教师队伍和学校都提出了新的要求，利用翻转互动课堂教学模式改变高职会计专业教学现状依然任重而道远。参考文献，王红，赵蔚，孙立会，刘红霞翻转课堂教学模型的设计基于国内外模型案例分析现代教育技术，。高职院校会计专业翻转互动课堂教学模式研究论文原稿。财务会计课程翻转互动课堂教学设计本文通过对国内外经典创新课堂教学案例的剖析，借鉴它们成功的经验和做法，并结合高职院校会计专业的课程特点构建翻转互动的课堂教学模型。翻转互动课堂与传统课堂翻转互动课堂是学生课前通过视频学习知识，在课堂上通过练习与教师的解惑掌握知识，这种先学后教的形式更符合教育的规律。而且，视频可以被重复回放，学生不用担心因为注意力不集中而导致遗漏了讲课内容。传统课堂上教师讲授的过程被放在了课外，课堂上宝贵的时间和教师资源被充分利用起来，教师不必再重复死板的教材讲授，更多的时间与学生交流，了解班上不同学生对同知识的理解掌握程度，从而更好地做到有针对性的辅导。见表。此阶段教师负责拍传建，学生完成看练问。课前阶段教学设计见表。高职院校会计专业翻转互动课堂教学模式研究论文原稿。翻转互动课堂与传统课堂翻转互动课堂是学生课前通过视频学习知识，在课堂上通过练习与教师的解惑掌握知识，这种先学后教的形式更符合教育的规律。而且，视频可以被重复回放，学生不用担心因为注意力不集中而导致遗漏了讲课内容。传统课堂上教师讲授的过程被放在了课外，课堂上宝贵的时间和教师资源被充分利用起来，教师不必再重复死板的教材讲授，更多的时间与学生交流，了解班上不同学生对同知识的理解掌握程度，从而更好地做到有针对性的辅导。见表。