1、“.....但是对于新的教学模式和要求，学生很难找到适合自己的学习方法，要么还是按照自己的老方法学习，要么就是在茫然中学习，始终找不到适合自己的好方法。甚至于不知道自己在英语学习上存在什么样的问题。老师在此时就要给与明确的指导，只要学生掌握了较好的学习方法，并明确了自己的学习目标，以后的英语学习就会顺利进行。具体而言有以下几个方面听说课教学和其它课中的听说训练。由于中学时学生学习英语不注重口语练习，因而很多学生的发音不准确，甚至于不知道自己的发音有问题。教师在教学时，应加强模拟语言活动的练习，认真纠正学生发音的。由于教学时间有限，除了在课堂上指导外，应该加大课后学生自己的纠音练习量。在听力和口语课上，教师要让学生反复听些材料，直到听懂，并能表述出来。平时还可以在课前十分钟进行听写练习，或读小段有情节有趣味的小故事等来强化学生的听力能力......”。

2、“.....另方面让学生逐渐能开口说英语。，但在大学外语教学中语法的讲解比重较小。很多学生反映说自己大学的语法知识的掌握情况还不如中学时好，那是因为中学时学生只是机械的记忆语法知识，并通过大量的练习来强化，实际上并没有消化理解。而大学英语课堂，着重进行语篇的分析文化背景的介绍和培养学生的语言交际能力。所以学生会觉得自己的语法知识掌握的越来越少。因此在大学英语课堂活动中，教师在语篇分析时，针对些出现的语法现象进行点拨，让学生有实际训练机会。必要时应针对些重要关键性的语法项目，有计划有步骤地进行专门讲解和训练，以便提高学生的语篇分析能力和实际运用语言的能力。，而词汇掌握的程度对学生的阅读理解和写作能力有直接的影响。大学英语教材的单词量比高中课本单词量增加了不少，教师在教学时要着重分析词的构成及词的主要意思特殊用法及固定搭配等......”。

3、“.....迅速增加学生的词汇量。适当增加些简介英美国家知识的读物，熟悉英语国家的政治经济教育文化等方面的知识，有利于理解语言本身。并要求学生逐渐在课外多阅读，方面能强化自己学过的词汇，另方面又能掌握些新词，从而提高学生的阅读能力。让学生意识到英语的学习不是孤立的单方面的，而是要求英语能力的综合提高。培养大学新生自主学习能力现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备个条件其是心理要达到定的发展水平，其是要具有内在的学习动机，其是应具备定的学习策略。从年龄来看，大学生具有较强的自我意识和自我控制能力从学习经历来看，也积累了定的学习方法和手段，可以说应该具备了自主学习的心理基础和能力，自主学习应该可以成为大学生学习的主要方式。而调查的结果却是大学生英语自主学习的能力普遍较低。大多数学生的英语学习兴趣不高，不适应英语教学，很是头疼英语听力，感到英语口语难以提高......”。

4、“.....而这些方面提高慢的最大原因在于学生自主学习能力差。学生只想依靠课堂教学和老师，而自己的自主学习能力低。大学英语学习成绩的评价依据不只是最后单纯的卷面成绩，而包括学生平时的课堂表现。这就必然要求学生有自主学习的能力，比如在课前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些才能有助于提高学生的学习效率，培养其综合能力。教师教学方法的逐渐过渡高中英语的教学方式表现为容量小节奏慢重复练习反复强调。与高中教材相比较，大学英语教材的内容多，难度大。表现为抽象概念多，形象思维减少。这对大学生而言，会让他们感到手足无措力不从心。因此教师要采取灵活多样的教学方式，课堂上教学由易到难，由简单到复杂，尽量照顾到高中课程的内容，使高中内容与大学内容有机地结合起来，形成滚动式教学。另外......”。

5、“.....让学生做到温故而知新。对程度不同的学生进行难易不同的要求和指导，充分和及时地肯定他们学习上的成绩，消除学生的紧张感和畏难情绪，帮助学生树立起学好外语的自信心，逐步提高学生英语学习的能力。参考文献翟玉建大学新生存在问题及教育对策新西部下半月，刘红梅大学新生英语学习心理初探及教学对策国外外语教学，罗平帮助大学新生形成正确的语言学习观念教育与职业，朱孟华大学新生英语学习心理研究南阳师范学院学报，王艳自主学习者对教师角色的期待外语界，。大学新生英语学习过渡期的探讨论文原稿。问题解决的策略帮助大学新生渡过入学后的不适应期学生进入大学后，其学习和生活环境发生了很大的变化。不论是辅导员还是任课教师要帮助他们尽快适应新的生活环境，学会支配增多的自由时间，并了解大学学习的专业性和职业性。学生入学后系部应该系统全面地介绍大学英语学习的特点，让学生了解大学英语教学大纲......”。

6、“.....使大学新生改变中学时重语法轻语用，重考试轻交际的学习观，以新的学习态度和健康的心理状态融入新的学习环境中。关键词大学新生英语学习过渡中图分类号文献标志码文章编号经过调查与了解，中学英语到大学英语的过渡已经成为刚入校的大学生在新环境中面临的问题之。中学英语的传统教学手段和模式和大学英语教学模式不同，并分属于不同的学习阶段，其教学侧重点也不同，学生跨入大学校门面对全新的大学学习环境时必然有个学习的过渡期，而英语学习尤其与其它学科不同。这个过渡期处理的不好，或多或少会影响学生英语学习的动力，降低英语学习的兴趣。本文从分析中学英语学习与大学英语学习的区别入手，分析了新生在英语学习中存在的问题，进而提出了相应的解决策略。问题解决的策略帮助大学新生渡过入学后的不适应期学生进入大学后，其学习和生活环境发生了很大的变化......”。

7、“.....学会支配增多的自由时间，并了解大学学习的专业性和职业性。学生入学后系部应该系统全面地介绍大学英语学习的特点，让学生了解大学英语教学大纲，并注意大学英语学习和中学英语学习的差别所在，使大学新生改变中学时重语法轻语用，重考试轻交际的学习观，以新的学习态度和健康的心理状态融入新的学习环境中。学习方法的培养及教师的明确指导大部分学生入学后能认识到大学英语学习和中学英语学习的不同，但是对于新的教学模式和要求，学生很难找到适合自己的学习方法，要么还是按照自己的老方法学习，要么就是在茫然中学习，始终找不到适合自己的好方法。甚至于不知道自己在英语学习上存在什么样的问题。老师在此时就要给与明确的指导，只要学生掌握了较好的学习方法，并明确了自己的学习目标，以后的英语学习就会顺利进行。具体而言有以下几个方面听说课教学和其它课中的听说训练......”。

8、“.....因而很多学生的发音不准确，甚至于不知道自己的发音有问题。教师在教学时，应加强模拟语言活动的练习，认真纠正学生发音的。由于教学时间有限，除了在课堂上指导外，应该加大课后学生自己的纠音练习量。在听力和口语课上，教师要让学生反复听些材料，直到听懂，并能表述出来。平时还可以在课前十分钟进行听写练习，或读小段有情节有趣味的小故事等来强化学生的听力能力。方面尽快地提高新生听懂教师用外语授课的能力，另方面让学生逐渐能开口说英语。，但在大学外语教学中语法的讲解比重较小。很多学生反映说自己大学的语法知识的掌握情况还不如中学时好，那是因为中学时学生只是机械的记忆语法知识，并通过大量的练习来强化，实际上并没有消化理解。而大学英语课堂，着重进行语篇的分析文化背景的介绍和培养学生的语言交际能力。所以学生会觉得自己的语法知识掌握的越来越少。因此在大学英语课堂活动中......”。

9、“.....针对些出现的语法现象进行点拨，让学生有实际训练机会。必要时应针对些重要关键性的语法项目，有计划有步骤地进行专门讲解和训练，以便提高学生的语篇分析能力和实际运用语言的能力。，而词汇掌握的程度对学生的阅读理解和写作能力有直接的影响。大学英语教材的单词量比高中课本单词量增加了不少，教师在教学时要着重分析词的构成及词的主要意思特殊用法及固定搭配等。培养他们根据词的拼法判断词类词义的能力，迅速增加学生的词汇量。适当增加些简介英美国家知识的读物，熟悉英语国家的政治经济教育文化等方面的知识，有利于理解语言本身。并要求学生逐渐在课外多阅读，方面能强化自己学过的词汇，另方面又能掌握些新词，从而提高学生的阅读能力。让学生意识到英语的学习不是孤立的单方面的，而是要求英语能力的综合提高。培养大学新生自主学习能力现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备个条件其是心理要达到定的发展水平......”。