1、“.....通过将适当的环境教育内容有机渗透到相关学科教学当中，对原有学科内容加以扩展，使每学科都具有环境和可持续发展理念，而且可以在保留各学科原有内容不变的条件下，超越学科领域框架，将与环境教育相关的内容按统目标有机综合，建立相对独立的综合性环境学习体系。环境教育是实现人才素质教育的现实需要素质教育是项复杂的系统工程，其中重要环是大学生素质教育，环境素质是大学生综合素质的重要组成部分，因此，加强高校非环境专业适应可持续发展人才的培养，就势必要求重视人才应具备的知识结构体系能力以及意识态度和价值观的教育。环境教育就是面向可持续发展的素质教育，是世纪素质教育的主题......”。

2、“.....在高等院校进行环境教育，有利于全面提高大学生的综合素质，适合我国培养具有全面素质人才的现实需求。我国高校非环境专业开展环境教育的必要性环境教育是提高学生环境意识的重要途径我国对于高校学生环境意识的调查研究显示，大部分学生的环境意识较差，而且对于系统的环境知识和环境观认识较少。环境教育是以跨学科为特征，以唤起受教育者环境意识理解人与环境的相互关系发展解决环境问题的技能树立正确的环境价值观和态度的教育过程。我国具有各种学位的高校毕业生将是未来可持续发展战略的实施主体，其中有些人将成为国家经济技术和社会发展的决策者管理者及执行者，因此，他们需要受到良好的环境教育......”。

3、“.....初步了解环境结构的复杂性，形成正确的环境价值观和良好的环境道德，确保在今后不管从事何种职业都能拥有保护环境的意识，为实现社会持续发展做出贡献。在学校中的环境教育成为提高学生环境意识的重要途径。我国的高等教育未能将对大学生进行环境教育提高学生的环境意识作为人才培养的项基础工程，至今我国高等学校还没有将有关环境教育环境伦理课程列为非环境专业的必修课程，甚至有的高校没有开设任何环境教育课程。据统计，目前我国仅有约的高等院校在非环境类专业开设了相关环境教育课程。同时，在高校中非环境专业环境教育的教学内容及教学方法缺乏专家的专门研究......”。

4、“.....而且非环境专业仅仅开设了解污染和治理的环保课程，是远远落后于国际和国内环境教育发展步伐的。目前的实施现状，致使学校对大学生环境意识的教育作用微弱，造成很多学生环境意识较差，进而影响其环境行为的后果，不利于落实科学发展观和建设节约型社会，对我国的环境保护事业和实施可持续发展战略带来了严重负面影响，存在的问题我国非环境专业环境教育的发展现状表明，普及性环境教育仍存在很多亟待解决的问题。首先，由于受到专业环境教育的影响，非环境专业环境教育受环保教育观念的影响较深，导致普及性环境教育在目标和内容上发生混乱，由环保教育转向环境教育，进而转向可持续发展教育难度较大。其次......”。

5、“.....因此，已开设的环境教育课程缺乏规范性和约束力，在教学内容上缺乏统性和系统性，随意性较大。再次，由于普及性环境教育至今没有设立本科专业，更无硕士博士点，这样就造成普及性环境教育没有专业教师，师资力量薄弱，在有些开设相关课程的学校中，非环境专业环境教育的教学力量都是兼职教师，这势必会影响教学效果及教育目标的实现。我国高校非环境专业开展环境教育的必要性环境教育是提高学生环境意识的重要途径我国对于高校学生环境意识的调查研究显示，大部分学生的环境意识较差，而且对于系统的环境知识和环境观认识较少。环境教育是以跨学科为特征......”。

6、“.....我国具有各种学位的高校毕业生将是未来可持续发展战略的实施主体，其中有些人将成为国家经济技术和社会发展的决策者管理者及执行者，因此，他们需要受到良好的环境教育，学会基本环境知识，初步了解环境结构的复杂性，形成正确的环境价值观和良好的环境道德，确保在今后不管从事何种职业都能拥有保护环境的意识，为实现社会持续发展做出贡献。在学校中的环境教育成为提高学生环境意识的重要途径。我国高校非环境专业环境教育现状与发展探析论文原稿。环境教育是实现人才素质教育的现实需要素质教育是项复杂的系统工程，其中重要环是大学生素质教育......”。

7、“.....因此，加强高校非环境专业适应可持续发展人才的培养，就势必要求重视人才应具备的知识结构体系能力以及意识态度和价值观的教育。环境教育就是面向可持续发展的素质教育，是世纪素质教育的主题，其以促进人的全面发展培养具有环境伦理道德和具有环境综合素质的人为目标，在高等院校进行环境教育，有利于全面提高大学生的综合素质，适合我国培养具有全面素质人才的现实需求。我国高校非环境专业环境教育现状与发展探析论文原稿。规范非环境专业环境教育的相关课程我国非环境专业环境教育的课程设臵和教学内容及目标都存在严重的不规范性，国家相关部门应加强管理，科学制定出具体课程体系和教学内容及培养目标......”。

8、“.....确定为必修课程，以提高教学内容的系统性。在规范过程中，可以吸收多学科环境教育实践成果，通过多种渠道实现普及性环境教育。在制定相关课程时可以考虑多学科渗透跨学科交叉综合性学习及环境专题性学习等途径，通过将适当的环境教育内容有机渗透到相关学科教学当中，对原有学科内容加以扩展，使每学科都具有环境和可持续发展理念，而且可以在保留各学科原有内容不变的条件下，超越学科领域框架，将与环境教育相关的内容按统目标有机综合，建立相对独立的综合性环境学习体系。开拓非环境专业环境教育的新思路我国高校环境教育是从环境专业开始的，随着逐步发展......”。

9、“.....逐步开设文理交叉课程，并重视培养有责任感的公民在情感态度和价值观等方面发生改变，重视文化教育自然价值观教育。鉴于非环境专业环境教育受我国传统环境专业环境教育的影响深刻，普及性环境教育工作者必须勇于创新，开拓非环境专业环境教育的新思路，形成套完整的适合非环境专业环境教育的发展模式，促进其从传统的环保教育向环境教育和可持续发展教育转变。我国高校非环境专业环境教育现状与发展探析论文原稿。摘要本文通过分析我国高校学生环境意识的现状，阐述我国高校非环境专业开展环境教育的必要性。针对我国高校开展环境教育研究和实践过程中存在的问题......”。