1、“.....不如说是转变教师及整个社会的课程价值观。在对学生进行教材法律规则宣讲的基础上，要加强对学生进行法律职业的思维训练，而非象传统的大学教育理念素质教育接陇。这是由法学教育的特性所决定的。法学教育重在对学生法律知识能力职业思维能力驾驭法律信息资源能力的培养。大多数的学生在法学教育结束之后，需要从事法律实务的工作。具备了此种素养，可以为其迅速有效地融入到法律实务工作中，提高法学教学的效果。案例教学法通常采取模拟法庭模拟仲裁疑难案例辨析法律援助等多种形式，培养学生的职业综合能力。法学案例教学的基本任务案例教学就是指教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识乃至总结规律，并创造性地将知识与实践相结合......”。

2、“.....有学者对目前法学案例教学的缺陷作出总结，认为案例教学是以学生为主体，重在培养学生的综合实务能力。在我国，教师过于主动和分析方法的单化确定化以及分析结论的定向化。确定化不仅消解了学生主动参与的积极性，而且压抑和束缚了学生的思维倾向和方法，更谈不上创造性思维。在教学方式上仍然以教师为主体，因而其目的也仅仅是解释法理和法律规则，而不能培养学生独立分析和解决问题的能力。案例教学法主要是来源于哈佛大学前法学院克里斯托弗哥伦布兰代尔提出的种教学方法，主要目的是提高学生的职业思维训练和职业技巧，强调实践的重要性而不注重抽象的理论教学。近年来，我国的法学教育在极力推广案例教学法，并把其做为考量教师教学效果的项指标。但是......”。

3、“.....因此，有必要对法学案例教学法的任务进行探讨。案例中的法律规则教学自西方中世纪初期作为个纯粹教授和学生之间交流的教育组织体的大学诞生以后，大学教育就不仅是传授知识开示民智的圣地，更是推进道德观念凝聚民心的布道殿堂。课程是以定的教育目的为指导的涉及学生学习活动的整体框架的极为广泛的概念，是为了实现学校教育目的而选择的教育内容的总和和学生在教师指导下各种学习活动的总和。课程设置具体反映了国家在教育方针教育指导思想教育制度和具体学校培养目标等方面的要求。在当前的案例教学中，教师在讲解分析案例时，般会引导学生依照法律关系的先后关系顺次展开，即从案件事实出发，理清当事人之间的法律关系，从而确定适用的法律条款，或者......”。

4、“.....分析案例中体现的法律原则或制度。在这种教学方法下，学生在进行案例分析或讨论时，通常的做法是先明确案件的基本事实，然后思考现行法律对这问题是否作出规定，如果有的话，那就直接按照法条的规定处理。这是法学案例中的规则教学的体现。为了保持学科自身的特点，教师在对学生进行法律规则的讲授中应遵循学科教学自身的逻辑，在学科教学中保持其基本的知识提纲。这就要求在讲解案例之前，应使学生熟悉基本的法律规则和法律事实，掌握定的法律推演能力。在具体教学中，为了使案例教学法的效果显著，通常要求在讲课之前要求学生预习基本的法律观点，熟悉相关的法律案例。法学案例教学的基本任务案例教学就是指教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行分析讨论......”。

5、“.....并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。有学者对目前法学案例教学的缺陷作出总结，认为案例教学是以学生为主体，重在培养学生的综合实务能力。在我国，教师过于主动和分析方法的单化确定化以及分析结论的定向化。确定化不仅消解了学生主动参与的积极性，而且压抑和束缚了学生的思维倾向和方法，更谈不上创造性思维。在教学方式上仍然以教师为主体，因而其目的也仅仅是解释法理和法律规则，而不能培养学生独立分析和解决问题的能力。案例教学法主要是来源于哈佛大学前法学院克里斯托弗哥伦布兰代尔提出的种教学方法，主要目的是提高学生的职业思维训练和职业技巧，强调实践的重要性而不注重抽象的理论教学。近年来......”。

6、“.....并把其做为考量教师教学效果的项指标。但是，案例教学法在教学的过程中出现了些异化，因此，有必要对法学案例教学法的任务进行探讨。法学案例教学中的法律规则与伦理规则论文原稿。笔者认为，法学教学首先必须以教材为本。教材的设计不仅仅是解说些规则，而且还贯彻着基本的学习理念。这也就决定着法学教学即是规则教学，也是伦理知识的教育。教材对学生道德的影响不仅来自于教材本身的思想内容和价值取向，更来自于使用教材的教师本人的课程价值观。课程改革的关键与其说是编写新教材，不如说是转变教师及整个社会的课程价值观。在对学生进行教材法律规则宣讲的基础上，要加强对学生进行法律职业的思维训练，而非象传统的大学教育理念素质教育接陇。这是由法学教育的特性所决定的......”。

7、“.....大多数的学生在法学教育结束之后，需要从事法律实务的工作。具备了此种素养，可以为其迅速有效地融入到法律实务工作中，提高法学教学的效果。案例教学法通常采取模拟法庭模拟仲裁疑难案例辨析法律援助等多种形式，培养学生的职业综合能力。法学案例教学中的法律规则与伦理规则论文原稿。法理学中的正义般认为是根生于自然法。自然法有两个重要概念第是个人自觉，第是平等观念。自然正义体认着个体人格自由和尊严。案例中的伦理规则教学法律与道德的关系直是法律教学中法理学中的个难解题目。从法律缘起于道德伦理规则看，原始社会氏族习惯体现了社群主义的伦理思想，是氏族部落得以凝聚的力量来源。从习惯发展到法律，把习俗规则进化为法律规则......”。

8、“.....随着法律的进化和演变，法律与道德由体化走向分离。但社会生活主体仍未改变其道德伦理性存在的性质，伦理道德为社会成员提供着基本的价值观念。而且现代人权观念法治观念都以伦理道德价值为逻辑起点和终点。法律规则到现实社会秩序的物化过程，正是法律价值有效内化为社会成员自觉的价值选择或行为准则的过程。法律成为活的规则依赖于社会对法律的道德认同。现代法治社会秩序的建立，需以在法治实践中得到体现。首先是道德规范借助于立法程序加以表现。善法和恶法之分，皆缘于法律规范性文件表现出道德善观念之有无。其次是司法中法律的合法性需凭借司法者的个人道德水平职业道德素质。再次是符合社会进步趋势的公民道德水平决定了法律的实际的社会作用效果，才能建立公民守法的良好预期......”。

9、“.....都必须转化为社会秩序中的行为规则，因而法律案例教学需要解释法律规则在社会实践中的善行。法学案例教学中的法律规则与伦理规则论文原稿。摘要法学案例教学法是法学教育中的重要教学手段。在运用案例教学法时应注重法律规则的宣讲技巧，同时，应对学生受众群体讲授法律中蕴含的价值理念和道德观念。者的精巧结合构成案例教学法的主旨。案例中的伦理规则教学法律与道德的关系直是法律教学中法理学中的个难解题目。从法律缘起于道德伦理规则看，原始社会氏族习惯体现了社群主义的伦理思想，是氏族部落得以凝聚的力量来源。从习惯发展到法律，把习俗规则进化为法律规则，必然蕴涵者人的情感倾向。随着法律的进化和演变，法律与道德由体化走向分离......”。