1、“.....让学生以作为患者的角度去思考医生的职业道德问题。通过角色转换，使学生达到身临其境，从而实现道德体验，最终求得心性的体验和人格的升华。可以说，角色转变是道德体验模式教育过程的重要手段。关键词职业道德自觉体验中图分类号文献标识码文章编号创新发展的时代，需要创新发展的教育，职业道德教育亦是如此。当前，随着我国经济的快速发展，人们的物质基础和精神面貌都发生了巨大的变化。同时，人们的消费意识和生活观念也悄然发生着改变。这也意味着，我们传统的职业道德教育的方式也需要必要的转变从传统的教会顺从向道德自觉与道德体验的转变。而所谓职业道德，就是行业的从业人员所应当具备的思想品德，是般社会道德在行业领域中的特殊表现，是调整从业人员与从业对象从业人员之间以及与社会之间关系的行为准则。医生有医生的职业道德，我们简称为医德......”。

2、“.....我们般简称为师德，商人有商人的职业道德，我们般简称商德。职业道德也直接影响到行业风气的好坏与社会的和谐的稳定。简单的说，好的职业道德素质包括爱岗敬业的奉献精神服务的工作意识以及清正廉洁的工作作风。当前，我们从媒体报道中经常可以看到有关医疗纠纷和教学事故的事件，而在这些事件中往往并不是简单的医疗技术或者是教学水平问题，很多情况正是由于从业人员的职业价值观偏差责任意识淡化和工作态度不端正所造成的。特别是当前小病大看红包现象教育腐败事件的频发，都是职业道德匮乏的结果。这些问题的出现，很快便已成为社会的焦点问题。政府和单位也都希望努力从政策和制度上解决这些民生焦点，用行政法规来遏制职业道德水平的下滑。但是要从根本上解决这问题，我们必须还要从职业道德在日常教育的培养方面入手，特别是高等教育......”。

3、“.....有着提高人才业务水平的重任，但其任务不仅是培养具有良好技能的从业人员，还应该重视道德教育，因为职业道德培养的成败直接影响到未来从业人员的素质群体的团结协作以及人们的生命安全和整个社会的利益。所以说，道德培养是高等教育中十分重要的必不可少的教学部分。参考文献王如才主体体验创新教育的德育原理济南山东教育出版社刘惊铎道德体验论南京师范大学博士学位论文朱正平，熊志庆道德体验高校德育亲和力之源思想政治教育研究。关键词职业道德自觉体验中图分类号文献标识码文章编号创新发展的时代，需要创新发展的教育，职业道德教育亦是如此。当前，随着我国经济的快速发展，人们的物质基础和精神面貌都发生了巨大的变化。同时，人们的消费意识和生活观念也悄然发生着改变。这也意味着......”。

4、“.....而所谓职业道德，就是行业的从业人员所应当具备的思想品德，是般社会道德在行业领域中的特殊表现，是调整从业人员与从业对象从业人员之间以及与社会之间关系的行为准则。医生有医生的职业道德，我们简称为医德。教师也教师的职业道德，我们般简称为师德，商人有商人的职业道德，我们般简称商德。职业道德也直接影响到行业风气的好坏与社会的和谐的稳定。简单的说，好的职业道德素质包括爱岗敬业的奉献精神服务的工作意识以及清正廉洁的工作作风。当前，我们从媒体报道中经常可以看到有关医疗纠纷和教学事故的事件，而在这些事件中往往并不是简单的医疗技术或者是教学水平问题，很多情况正是由于从业人员的职业价值观偏差责任意识淡化和工作态度不端正所造成的。特别是当前小病大看红包现象教育腐败事件的频发，都是职业道德匮乏的结果......”。

5、“.....政府和单位也都希望努力从政策和制度上解决这些民生焦点，用行政法规来遏制职业道德水平的下滑。但是要从根本上解决这问题，我们必须还要从职业道德在日常教育的培养方面入手，特别是高等教育，高等院校作为为社会提供人才的摇篮，有着提高人才业务水平的重任，但其任务不仅是培养具有良好技能的从业人员，还应该重视道德教育，因为职业道德培养的成败直接影响到未来从业人员的素质群体的团结协作以及人们的生命安全和整个社会的利益。所以说，道德培养是高等教育中十分重要的必不可少的教学部分。角色转变的思考角色体验是让被教育者在模拟的情境中承担或扮演角色，从自身所承担或扮演的角色的视角去体悟周围关系的世界及自己在其中所应执行的道德义务。并以此为参照，反思自己以往的生活态度和平时言行中所表现出来的道德境界......”。

6、“.....那么我们就可以通过角色转变，通过换位思考，来激活角色转化者的心灵，催化他的道德感知，来实现道德体验。例如我们可以让医学院的学生在医德培养中，让学生以作为患者的角度去思考医生的职业道德问题。通过角色转换，使学生达到身临其境，从而实现道德体验，最终求得心性的体验和人格的升华。可以说，角色转变是道德体验模式教育过程的重要手段。参考文献王如才主体体验创新教育的德育原理济南山东教育出版社刘惊铎道德体验论南京师范大学博士学位论文朱正平，熊志庆道德体验高校德育亲和力之源思想政治教育研究论职业道德教育的自觉与体验论文原稿。道德体验的模式构建道德体验并不是追求种实体的存在，更不是与现行高校课堂教育的对立。而是作为种教育意识种教育理念，通过设计出诱发学生对人生意义的思考以及对生命的感动的情景与情境......”。

7、“.....这种教育模式表面上淡化了教育色彩，实际上通过对教育情景的布臵，使得德育培养的内涵更加丰富，是种培养德育自觉性的过程。在医德教育的培养中，由于医学高等教育的学制长，理论性知识多，技术性操作要求高，使得高校医科学生在日常交往生活中相对较少的接触社会，较少进行情感交流。所以说，良好的医德培养对于整个社会具有重要性，同样也对医学教育工作者提出更高的教学要求。使学生在道德体验培养模式的构建下，通过道德实践活动产生主观感受，从而实现医德的自觉自为。我们可以把这样的道德教育理念培养取向及其操作样式称之为道德体验模式，那么如何构建道德体验的模式呢实践的创新道德教育具有很强的社会性。道德秩序的构建道德传统的延续以及道德意识和道德观念的体现都离不开实践。道德教育不能仅仅通过只粉笔，张嘴式的教育模式......”。

8、“.....学生对条文的背诵，考试的誊抄。这样的教学模式使得学生很难对道德有发自内心的认同感，甚至产生漠视甚至是抵触。戚万学在活动道德教育论文中认为道德本性是实践的。道德教育需要实践创新，在实践中形成道德认知，丰富道德情感，为学生的道德体验提供基础平台。道德教育工作者在实施到的体验的实践中，必须围绕着促进诱发具有实效的思想道德体验开展工作，并在工作的方式方法上做到不断创新，依赖在实践中的外物刺激以及学生的亲历经历，致使学生对于道德产生反思再产生经验在反思的循环过程，可以说实践是道德体验模式教育产生的条件。道德体验的模式构建道德体验并不是追求种实体的存在，更不是与现行高校课堂教育的对立。而是作为种教育意识种教育理念，通过设计出诱发学生对人生意义的思考以及对生命的感动的情景与情境......”。

9、“.....这种教育模式表面上淡化了教育色彩，实际上通过对教育情景的布臵，使得德育培养的内涵更加丰富，是种培养德育自觉性的过程。在医德教育的培养中，由于医学高等教育的学制长，理论性知识多，技术性操作要求高，使得高校医科学生在日常交往生活中相对较少的接触社会，较少进行情感交流。所以说，良好的医德培养对于整个社会具有重要性，同样也对医学教育工作者提出更高的教学要求。使学生在道德体验培养模式的构建下，通过道德实践活动产生主观感受，从而实现医德的自觉自为。我们可以把这样的道德教育理念培养取向及其操作样式称之为道德体验模式，那么如何构建道德体验的模式呢实践的创新道德教育具有很强的社会性。道德秩序的构建道德传统的延续以及道德意识和道德观念的体现都离不开实践。道德教育不能仅仅通过只粉笔，张嘴式的教育模式......”。