码文章编号案例教学法又称苏格拉底式教学法，最早于年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克哥朗道尔教授创立。百多年来，案例教学法成为美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。它是世纪年代美国法学院协会著名的会员法学院进行系统性和评判性分析而采用的标准化教学方法。我国自年党的十大提出依法治国的方略以来，法学学者开始案例教学研究。在法学教育中，案例教学是推进素质教育，培养应用型法律人才的重要途径，般它不要求讲解抽象的法学理论，而是根据案例集，由学生课前准备形成自己初步的意见，课堂教师引导学生分析案例，提出问题学生共同讨论，最后由教师进行必要的总结。摘要当前案例教学成为法学教学方法的次革命，对法学教学将产生深远的影响，但在其被广泛运用于实践教学的过程中，却越来越多的暴露出法学实践性教育存在的问题与不足。本文就法学案例教学存在的问题进行探讨，并提出相应对策。第，举例教学与案例教学区分不清。举例教学又为举例说明法，是教师在授课中，为了解释法学原理法律制度或法律条款而列举个或几个实例进行说明的教学方法。目前很多人对于案例教学的理解仅停留在对课本知识的解释和说明层次，这样的案例往往过于直白和简单，而学生很轻易的就能得出结论，更不会积极思考，久而久之学生就没了参与课堂讨论的热情。摘要当前案例教学成为法学教学方法的次革命，对法学教学将产生深远的影响，但在其被广泛运用于实践教学的过程中，却越来越多的暴露出法学实践性教育存在的问题与不足。本文就法学案例教学存在的问题进行探讨，并提出相应对策。关键词案例案例教学法模拟法庭教师素质中图分类号文献标识码文章编号案例教学法又称苏格拉底式教学法，最早于年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克哥朗道尔教授创立。百多年来，案例教学法成为美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。它是世纪年代美国法学院协会著名的会员法学院进行系统性和评判性分析而采用的标准化教学方法。我国自年党的十大提出依法治国的方略以来，法学学者开始案例教学研究。在法学教育中，案例教学是推进素质教育，培养应用型法律人才的重要途径，般它不要求讲解抽象的法学理论，而是根据案例集，由学生课前准备形成自己初步的意见，课堂教师引导学生分析案例，提出问题学生共同讨论，最后由教师进行必要的总结。第，统的国家司法考试，对法学案例教学存在定影响。现代法学教育的方向是宽口径厚基础复合型，而司法考试制度的要求是职业化专业性单型。由于国家统司法考试实际在考生面前竖起了个标竿，所以教学上主要更多讲求应试教育，以提高通过率为目标，而对学生的应变能力实际操作能力思维的机敏性以及雄辩的口才等方面的训练内容较少。法学案例教学存在的问题与对策论文原稿。第，任课教师缺乏应有的实践经验。实践经验缺乏是年轻教师共同的弱点，而案例教学对于教师是个不小的挑战，在师生双方的对话中，教师的学识水平及应变能力将暴露无遗。若事先不做深入的探析，把握好案例的关键点，课堂上就无法做好案例的点评和总结。此外，信息技术和计算机网络技术在教学中的广泛应用，要求教师不仅要掌握专业学科知识，还要熟悉多媒体教学的各种技术，包括制作电子课件，在网上接收批改回复作业论文，浏览下载教学所需的资料，制作多媒体教学平台，甚至于可以利用双向视频系统博客等最新的技术与学生进行互动式的交流答疑解惑。所以，法学教学方法的改革，首先要求的是教师素质的提高，教师做到了传道授业解惑，才能达到通过案例启发学生思维培养学生综合能力的目的。第，任课教师缺乏应有的实践经验。实践经验缺乏是年轻教师共同的弱点，而案例教学对于教师是个不小的挑战，在师生双方的对话中，教师的学识水平及应变能力将暴露无遗。若事先不做深入的探析，把握好案例的关键点，课堂上就无法做好案例的点评和总结。法学案例教学存在的问题与对策论文原稿。