说明从案例中得到的启示。小组案例集萃最低提交数量为个，由必选和自选案例组成。自选案例部分可以在银行旅游休闲服务交通运输传媒等领域选择，于期末考试前提交纸质版，可以手写，也可以借助于办公软件，各小组根据自身优势对信息页面进行平面设计装饰，集出小组风格，最后的评价得分不仅考核案例收集质量，还对整体结构设计予以考虑。小组案例集萃的完成时限较长，旨在训练学生边查边学，在学习中成长，提高收集整理归纳挖掘信息的能力，拓宽视野，通过团队合作找到更多更新更有价值的案例，从中得到启发，培养学生的管理思维。课堂活动。对课堂活动形式和内容的设计是非常重要的，需要教师认真设计。在设计教学活动前，必须明确希望学生取得什么成果为什么取得这些成果怎样取得这些成果如何判断取得的成果不同教学内容需要匹配怎样的教学活动才能取得成效现举例说明在课程讲解过程中几个知识点的教学活动设计与实施情况。头脑风暴考查了学生的发散性思维反应能力理解能力等，可以将这样的活动安排在课前或课中，要求学生在规定时间内通过教学平台手机客户端快速做出答复。方面可以考查学生在课前的预习效果，另方面可以考查学生的听课质量。例如教材在采取成本领先战略的风险章节中提到技术的变化可能使过去用于降低成本的投资与积累的经验笔勾销。笔者在课程中专门针对这句话设计了头脑风暴，要求学生回答对这句话的理解，并举例说明。挑选这句话的原因在于这句话的道理很简单，但是表述方式容易使阅读者出现理解上的偏差。头脑风暴即兴反馈作答，考查了学生对文字的诠释能力理解能力以及阅读文字素材的严谨细致性，还有助于加强学生对文字的剖析能力，找到文字资料的关键词，在学习时捕捉难点疑点。通过这样的训练有利于教师随时发现学生在学习专业知识以外存在的问题，以备在后续的课堂教学中跟进提升。本文主要从听课课堂活动任务个维度分述该课程的教学活动设计。听课。教师在授课前，首先用几分钟时间帮助学生梳理本章节所涉及的知识点，明确讲与不讲精讲与略讲先学后讲先讲后学的内容，渐进式开通该课程的视频讲座，要求学生在线观看，同时把问题发布到教学平台，使学生带着问题听课。教学平台详细记录了学生的学习行为，教师可以随时监控督促了解学生的学习进度。对于在观看视频过程中出现的疑问，学生可以随时点击在线答疑，教师在教学平台上作出答复。期末，学生的听课情况将作为个维度赋予权重记入总评成绩。教师在课上主要针对重点难点概念进行分析举例，使学生摆脱课堂上大量枯燥填鸭式的概念讲解，培养学生自主学习的能力，提高学习效果。公司战略与风险管理课程课堂教学活动设计与实施论文原稿。依存度游戏根据学生的接受程度渐进式推进，共分步，使学生感受活动的目的和意义。第步初步熟悉游戏规则，各小组成员协调磨合完成如下任务按照上述游戏规则填写依存度统计表，并上传照片至教学平台。根据小组成员轮次的产出情况，分析生产流程各环节是否存在问题。简单阐明从小组依存度游戏中得到了什么样的启发。本文主要从听课课堂活动任务个维度分述该课程的教学活动设计。听课。教师在授课前，首先用几分钟时间帮助学生梳理本章节所涉及的知识点，明确讲与不讲精讲与略讲先学后讲先讲后学的内容，渐进式开通该课程的视频讲座，要求学生在线观看，同时把问题发布到教学平台，使学生带着问题听课。教学平台详细记录了学生的学习行为，教师可以随时监控督促了解学生的学习进度。对于在观看视频过程中出现的疑问，学生可以随时点击在线答疑，教师在教学平台上作出答复。期末，学生的听课情况将作为个维度赋予权重记入总评成绩。教师在课上主要针对重点难点概念进行分析举例，使学生摆脱课堂上大量枯燥填鸭式的概念讲解，培养学生自主学习的能力，提高学习效果。公司战略与风险管理课程课堂教学活动设计与实施论文原稿。课堂活动。对课堂活动形式和内容的设计是非常重要的，需要教师认真设计。在设计教学活动前，必须明确希望学生取得什么成果为什么取得这些成果怎样取得这些成果如何判断取得的成果不同教学内容需要匹配怎样的教学活动才能取得成效现举例说明在课程讲解过程中几个知识点的教学活动设计与实施情况。头脑风暴考查了学生的发散性思维反应能力理解能力等，可以将这样的活动安排在课前或课中，要求学生在规定时间内通过教学平台手机客户端快速做出答复。方面可以考查学生在课前的预习效果，另方面可以考查学生的听课质量。例如教材在采取成本领先战略的风险章节中提到技术的变化可能使过去用于降低成本的投资与积累的经验笔勾销。笔者在课程中专门针对这句话设计了头脑风暴，要求学生回答对这句话的理解，并举例说明。挑选这句话的原因在于这句话的道理很简单，但是表述方式容易使阅读者出现理解上的偏差。头脑风暴即兴反馈作答，考查了学生对文字的诠释能力理解能力以及阅读文字素材的严谨细致性，还有助于加强学生对文字的剖析能力，找到文字资料的关键词，在学习时捕捉难点疑点。通过这样的训练有利于教师随时发现学生在学习专业知识以外存在的问题，以备在后续的课堂教学中跟进提升。在执行小组任务的过程中，笔者采取先对几组进行对指导，再从指导过的小组中派出助教协助指导其他小组的方式，方面节约了时间，提高了课堂效率另方面，给学生创造了锻炼的机会。由于各小组案例存在差异，学生在指导的过程中可以补充自己欠缺的知识点。此外，同学间的指导往往是开放式的，不受拘束，更有利于发现问题。该任务要求学生利用网络平台资源收集整理归纳信息，收集被选案例的发展历程发展过程中采用的战略变革方法，并说明从案例中得到的启示。小组案例集萃最低提交数量为个，由必选和自选案例组成。自选案例部分可以在银行旅游休闲服务交通运输传媒等领域选择，于期末考试前提交纸质版，可以手写，也可以借助于办公软件，各小组根据自身优势对信息页面进行平面设计装饰，集出小组风格，最后的评价得分不仅考核案例收集质量，还对整体结构设计予以考虑。小组案例集萃的完成时限较长，旨在训练学生边查边学，在学习中成长，提高收集整理归纳挖掘信息的能力，拓宽视野，通过团队合作找到更多更新更有价值的案例，从中得到启发，培养学生的管理思维。小组依存度游戏的教学活动设计旨在使学生从游戏中感受到如何抓取数据，如何利用数据去管理。作为企业需要的管理会计人才，既要懂管理又要懂数据分析，必须熟悉数据间的勾稽关系，在分析过程中设计相应表格以达到管理的目的。游戏只是引子，关键在于使学生学会透视数据变化背后的原因。任务。任务的设计伴随于教学过程，有的在课堂上下达当堂完成，有的在课堂上布臵第次上课前完成，有的则是在开课时布臵期末考试前完成，总之，新旧任务交叉完成。任务的形式往往是以小组为单位，方面训练学生多渠道查找资料，学会整理挖掘和利用信息，另方面训练学生的团队意识，懂得分工，相互协调沟通，发挥各自优势，形成小组合力和团队管理的核心。举例说明如下分析任务。分析是战略管理中种比较常用的横向对比方法，包括个因素，代表内部因素，代表外部因素。为了使学生真正掌握这方法，笔者在课下与学生先行沟通了解其日常关注的话题，从中挑选了影城电商平台外卖平台快递直播平台等个作为案例分析的主题方向。首先，各小组通过抓阄确认其所要分析的主题领域，在本领域中选择比较熟悉的有可比性的家在营企业，分别列出个因素的具体内容。站在用户体验角度，从家企业中推荐家的经营业务或产品，并说明理由。其次，对所选案例企业编制分析图，明确战略开发方向，做出战略选择。最后，各小组在规定时间内按照要求完成线上线下任务，小组做好展示课件，在课堂上进行案例分享，师生共同评价。作为教师要花费大量的时间来思考实施什么样的教学方式，加大了教师答疑指导总结反思的教学工作量，同时也增加了课堂的未知风险和不确定性。作为学生要在课前花费大量的时间预习，完成任课教师在线上线下布臵的各项任务，还要反馈问题。这些对教师和学生来说都是种挑战，也是种创新，有利于促进师生在教与学上下功夫，勤思考，多沟通，提升教师驾驭课堂的能力和应变能力，从而优化教学活动的质量和学习效果。总之，随着信息化的不断发展，课堂教学活动设计需要提速，教师作为创设课堂有效性的核心责无旁贷。坚持以学生为中心，以学习成果导向专业综合能力导向为原则，设计多样化的教学活动是个长期工程。不仅如此，教师还要结合教学内容教学对象教学软硬件设施的不断变化随时进行调整，因材施教。公司战略与风险管理课程教学改革刚刚起步，仍存在很多值得探讨的问题，需要继续钻研，修炼自身，使课程教学效果真正达到课程的设定目标，以培养出更多更好符合时代需求的管理会计人才。主要参考文献朱东星产教研协同育人模式培养管理会计人才的对策研究商业会计，温晓娟，梁彦清基于理念的混合式教學模式研究高等财经教育研究，。小组依存度游戏的教学活动设计旨在使学生从游戏中感受到如何抓取数据，如何利用数据去管理。作为企业需要的管理会计人才，既要懂管理又要懂数据分析，必须熟悉数据间的勾稽关系，在分析过程中设计相应表格以达到管理的目的。游戏只是引子，关键在于使学生学会透视数据变化背后的原因。任务。任务的设计伴随于教学过程，有的在课堂上下达当堂完成，有的在课堂上布臵第次上课前完成，有的则是在开课时布臵期末考试前完成，总之，新旧任务交叉完成。任务的形式往往是以小组为单位，方面训练学生多渠道查找资料，学会整理挖掘和利用信息，另方面训练学生的团队意识，懂得分工，相互协调沟通，发挥各自优势，形成小组合力和团队管理的核心。举例说明如下分析任务。分析是战略管理中种比较常用的横向对比方法，包括个因素，代表内部