于美国的林地公园高中两位理科教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯，这种模式表现为教师们为每天课程准备了到分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。现在，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语科学数学并用于小学初中高中和成人教育。由于青少年们在社交媒体被普遍使用的环境下长大，他们习惯于快速对的回复。当手机有消息提醒出现，他们会条件反射地查看信息并在第时间反馈。与此同时，这些学生从小习惯于在社交媒体平台发布个人动态评论他人的言辞表达自己的看法，他们早已成为自己的主导，不再会像他们的前辈那样言听计从，表现出更多的我行我素。新的代会主动去探索事物，崇尚自由，而不是被动地接受。因此，强行把他们按在课堂听教授滔滔不绝地讲课已不再是高产出的教学模式，这些新新人类喜欢主动出击，选择自己感兴趣的知识和偏好的学习方式，不愿任人摆布。即便是学生被留在教室安静地望着讲台上的老师，藏于书桌下的手机也会时时牵扯着他们的精力，学生会不自然地在听了几分钟讲座后翻阅手机，极大地影响到课堂注意力。未来大学生主动学习高于被动接受，所以高校在课堂教学方法上要做出相应调整，减少长篇大论式的教师独角戏，不要给学生造成观看不间断录像的既视感，更多地采用课堂分组讨论，让学生做学习的主人。由于青少年们在社交媒体被普遍使用的环境下长大，他们习惯于快速对的回复。当手机有消息提醒出现，他们会条件反射地查看信息并在第时间反馈。与此同时，这些学生从小习惯于在社交媒体平台发布个人动态评论他人的言辞表达自己的看法，他们早已成为自己的主导，不再会像他们的前辈那样言听计从，表现出更多的我行我素。新的代会主动去探索事物，崇尚自由，而不是被动地接受。因此，强行把他们按在课堂听教授滔滔不绝地讲课已不再是高产出的教学模式，这些新新人类喜欢主动出击，选择自己感兴趣的知识和偏好的学习方式，不愿任人摆布。即便是学生被留在教室安静地望着讲台上的老师，藏于书桌下的手机也会时时牵扯着他们的精力，学生会不自然地在听了几分钟讲座后翻阅手机，极大地影响到课堂注意力。浅谈翻转课堂与职业教育论文原稿。翻转课堂的起源与发展优势对于翻转课堂教学模式的研究最早始于美国的林地公园高中两位理科教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯，这种模式表现为教师们为每天课程准备了到分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。现在，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语科学数学并用于小学初中高中和成人教育。浅谈翻转课堂与职业教育论文原稿。翻转课堂在高职教学领域的运用下面將以高职教育中会计电算化课程为例，探讨翻转课堂教学模式的应用传统的会计电算化实训课程单纯依靠老师课堂讲解和操作演示，学生模仿老师的操作步骤来完成教学。割裂财务软件操作与会计理论知识的内在联系，学生在学习的过程中并没有带着理论知识的指引完成实训练习，只是机械性地模仿演示操作，缺少主观能动性和对知识的思辨过程。未来大学生也更偏向于自我订制的知识，他们依据喜好挑选心仪的领域，更加主动地参与到学习中去。他们期望成为创造者或者发明者，针对学生心态的变化，高校需要让学生在创造和贡献中探索知识。浅谈翻转课堂与职业教育论文原稿。摘要互联网的普及和社交媒体依赖意味着未来的大学生和当下代有着天差地壤的差别。高职教育应高从教育对象入手，将翻转课堂引入教学模式，充分利用电子终端等媒体手段，调动学生积极参与教学过程。未来大学生也更偏向于自我订制的知识，他们依据喜好挑选心仪的领域，更加主动地参与到学习中去。他们期望成为创造者或者发明者，针对学生心态的变化，高校需要让学生在创造和贡献中探索知识。