义之分，狭义的是区别于传统的思想政治理论课课堂教学的种教学模式，广义的是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式带着问题深入社会进行调查，在现实中寻找答案或通过各种途径搜集占有大量相关资料和信息，然后在资源共享的基础上进行充分交流切磋以至争论，根据自己所掌握材料和争论情况形成解释，对问题做出回答，最后通过集体交流和教师指导，修正答案，完成学习任务。这是个搜寻研究调查检验高校思想政治理论课实践教学模式反思构建与实践论文原稿与实践相关的教学方式，即在教师指导下，以思想政治理论课理论知识为依托，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识理解知识和运用知识，着力培养学生独立分析问题解决问题的能力，从而坚定理想和信念。第，概论课实践教学，是在教师指导下，依据课程教学是在教师引导下，依据教学内容和要求，服务于教学目标，依托理论教学，以学生为主体展开的，以学生积极参与独立思考亲身体验为基本特征的各种形式的教学活动。实践教学模式的构建实践教学以其开放性互动性探究性的突出特征，在引导学生参与调动学生学习积极性发挥学生主观能动性方走出认识误区增强思想政治理论课实践教学的实效重庆工学院学报，胡祥创新实践教学方式强化实践育人环节浅谈我校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学的经验理论界，。综合以上观点，联系概论教学目标，结合教学实践，我们认为，概论课实践教学既是个教育另外，开展课外实践教学离不开基地建设。实践表明，相对固定的实践教学基地可以为实践教学提供便利，保证课外实践教学活动有序进行。进行基地建设，应充分利用学校原有的教学实习基地和社会实践基地，也应积极争取地方宣传部门文化部门的支持，充分发掘学校所在地及周边城市改革开学计划，分配定量课时，并拟订实践教学的规章制度，对实践教学环节的工作量核算成果评价标准成绩的考核办法经费来源人员安排部门协调以及教学目的等都做出明确规定。这样才可以克服教学盲目性，保证教学有序进行。为了充分调动学生积极性主动性，实践课应单独考核，并把考核成绩纳实践考核应重过程轻结果，重点考察学生是否主动参与积极表现努力思考调查报告考察心得等文字性材料，在考核成绩中所占比例不宜过大，教师在评价这些文字材料的等级时，不应在字数语言修辞上过多计较，应看其是否闪现出独特的思想火花。把实践教学引入概论教学体系正是各高校对该问概论实践教学的经验理论界，。这种现场教学因其材料丰富真实形式直观生动，效果往往是课堂教学难以达到的。实教学活动的保障。实践教学活动的顺利开展离不开相应的制度保障和经费保障。为确保实践教学顺利开展，实践教学应同理论教学样列入教学计划，分配定量课时，并拟订实分利用学校原有的教学实习基地和社会实践基地，也应积极争取地方宣传部门文化部门的支持，充分发掘学校所在地及周边城市改革开放和现代化建设以及革命历史时期遗留的相对丰富的教学资源，与些具有典型性代表性的单位签约学校应投入专门经费支持社会实践活动，委派专人与基地联系，高校思想政治理论课实践教学模式反思构建与实践论文原稿入到学生期末总评成绩中。般来讲，实践考核应重过程轻结果，重点考察学生是否主动参与积极表现努力思考调查报告考察心得等文字性材料，在考核成绩中所占比例不宜过大，教师在评价这些文字材料的等级时，不应在字数语言修辞上过多计较，应看其是否闪现出独特的思想火花。学研究者们对实践教学内涵及形式见仁见智，代表性观点主要有以下几种。这种现场教学因其材料丰富真实形式直观生动，效果往往是课堂教学难以达到的。实教学活动的保障。实践教学活动的顺利开展离不开相应的制度保障和经费保障。为确保实践教学顺利开展，实践教学应同理论教学样列入师引导下，依据教学内容和要求，服务于教学目标，依托理论教学，以学生为主体展开的，以学生积极参与独立思考亲身体验为基本特征的各种形式的教学活动。实践教学模式的构建实践教学以其开放性互动性探究性的突出特征，在引导学生参与调动学生学习积极性发挥学生主观能动性方面具有积极主动的解答。该解答在多大程度上得到学生响应，又在多大程度上实现了教学预期目标，取决于学校教师对实践教学的认识和操作。因此，在概论教学框架内，从教学实际出发，全面反思实践教学，建构个与学生实际教材实际院校实际相符的实施框架，是急待解决的问题。反思什么是实践教教学的规章制度，对实践教学环节的工作量核算成果评价标准成绩的考核办法经费来源人员安排部门协调以及教学目的等都做出明确规定。这样才可以克服教学盲目性，保证教学有序进行。为了充分调动学生积极性主动性，实践课应单独考核，并把考核成绩纳入到学生期末总评成绩中。般来讲，持概论课教师指导学生进入基地参观学习和服务。参考文献钱广荣高校思想政治理论课实践教学探讨思想理论教育，熊晓燕走出认识误区增强思想政治理论课实践教学的实效重庆工学院学报，胡祥创新实践教学方式强化实践育人环节浅谈我校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系他教学模式难以比拟的优越性，对实现概论教学目的具有特殊意义。高校思想政治理论课实践教学模式反思构建与实践论文原稿。另外，开展课外实践教学离不开基地建设。实践表明，相对固定的实践教学基地可以为实践教学提供便利，保证课外实践教学活动有序进行。进行基地建设，应充高校思想政治理论课实践教学模式反思构建与实践论文原稿和内容意义上的范畴，也是个教育教学途径和方法意义上的范畴。从理念和内容上讲，实践教学材料不是事先编排好的书本知识，而是师生在教与学的过程中共同生成的来源广阔的新知识从途径和方法上讲，实践教学必是以学生为主体去实践，而不是以教师为主体去灌输。总之，实践教学是在教即在教师指导下，以思想政治理论课理论知识为依托，让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识理解知识和运用知识，着力培养学生独立分析问题解决问题的能力，从而坚定理想和信念。第，概论课实践教学，是在教师指导下，依据课程教学内容和要求，以组织和引过程，是个求真的过程。整个过程中，学生的思维始终处于发散状态，不断地发现问题思考问题解决问题。总之，充分尊重信任学生发挥学生的主观能动性是实践教学活动顺利开展的前提，学生积极参与努力探究是实践教学活动的基本特征和成功保证。实践教学的开展开展实践教学主要涉及到两容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活，获得思想政治方面的直接体验为主要内容，以提高大学生思想政治素质为目标的教学方式和教学环节，其形式包括课堂实践教学校园实践教学基地教育社会实践教学等。实践教学是探究式教学。实践教学中，学生充分发挥自己的主观能动性，或具有其他教学模式难以比拟的优越性，对实现概论教学目的具有特殊意义。高校思想政治理论课实践教学模式反思构建与实践论文原稿。第，思想政治理论课实践教学有狭义和广义之分，狭义的是区别于传统的思想政治理论课课堂教学的种教学模式，广义的是指除了进行理论教学之外的所有学理念和内容意义上的范畴，也是个教育教学途径和方法意义上的范畴。从理念和内容上讲，实践教学材料不是事先编排好的书本知识，而是师生在教与学的过程中共同生成的来源广阔的新知识从途径和方法上讲，实践教学必是以学生为主体去实践，而不是以教师为主体去灌输。总之，实践教学开放和现代化建设以及革命历史时期遗留的相对丰富的教学资源，与些具有典型性代表性的单位签约学校应投入专门经费支持社会实践活动，委派专人与基地联系，支持概论课教师指导学生进入基地参观学习和服务。参考文献钱广荣高校思想政治理论课实践教学探讨思想理论教育，熊晓燕