1、“.....灵活运用表达方式，避免对话中的不足在课堂教学中，教师应根据不同环境不同情境和不同内容在交际中进行话语调整，为保证互动的顺利进行增加话语学生的语言输出是否是为表达意义的语言输出。每教学单元都有不同的教学目的，围绕个主题进行的语言活动往往会构筑个完整的语言环境，教师完全可以根据教学目标和不同的教学内容应用带有不同交际目的的话语与学生展开交际活动......”。

2、“.....从而对自己的语言进行自我调整，使学生的语言能力得到充分的锻炼，促进学生的语言习得。运用带有交际意图和传达意义的话语进行互动认为语言材料要成为语言习得的输入，除这种语言材料是对话另方可她的输出假说强调语言输出在学习者语言发展中发挥着重要的作用，学习者必须通过有意义的语言运用才能使自己的目标语的语法准确性达到本族语水平。的交互假设提出互动中的意义协商可以使学习者通过重复重新组织澄清请语言输出。教师话语的互动性与语言习得论文原稿......”。

3、“.....因而互动中使用的语言是学生可以理解的，这样为学生提供的是可理解性的语言输入。关键词教师话语互动性语言习得中图分类号文献标志码文章编号引言语言学习者的语习得有赖于语言的输入和输出提出互动中的意义协商可以使学习者通过重复重新组织澄清请求理解核实重复证实等方式进行交际中断后的修补和调整，使得语言输入可理解。互动促使输入变得可理解，因而为语言习得创造了条件。具有互动性和交际性的教师话语不仅可以为学生提供语言输入，更可以每教学单元都有不同的教学目的......”。

4、“.....教师完全可以根据教学目标和不同的教学内容应用带有不同交际目的的话语与学生展开交际活动，帮助学生在交流中产出与教学内容密切联系的有意义的语言输出，增强学生对教学内容的理解，锻炼桥梁作用，话语的质量和互动性就十分重要。在课堂教学中，我们认为教师可以在以下几个方面做出努力。运用带有交际意图和传达意义的话语进行互动认为语言材料要成为语言习得的输入，除这种语言材料是对话另方可以理解的输入之外，还必须具有交际意图......”。

5、“.....学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第语言的。没有语言输入，语言习得不可能发生。则指出语习得不仅需要可理解的语言输入，更需要可理解的语言输出。教师话语的互动性与语言习得论文原稿。文章编号引言语言学习者的语习得有赖于语言的输入和输出。的输入假说认为语言输入是语言习得的必备条件，学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第语言的。没有语言输入，语言习得不可能发生。则指出语习得不仅需要可理解的语言输入......”。

6、“.....在语言输出的过程中强化语言的可理解性输入。在师生的意义协商中帮助学生有意识地注意教师口头表达中的语言特征，从而对自己的语言进行自我调整，使学生的语言能力得到充分的锻炼，促进学生的语言习得。关键词教师话语互动性语言习得中图分类号文献标志生用语言表达意义的语言运用能力，提高课堂语言教学对学生语言习得的促进作用。她的输出假说强调语言输出在学习者语言发展中发挥着重要的作用......”。

7、“.....的交互假设中具有的能引起学习者注意的信息。语言输出也是指那些具有交际目的的语言的输出，即学习者生成表达种意义的语言。教师要想使话语通过互动而成为学生可理解的输入与输出的桥梁，就要认真考虑运用带有交际目的话语与学生互动，并监控学生的语言输出是否是为表达意义的语言输出北京世界图书出版公司北京公司，王初明学相伴用相随外语学习的学伴用随原则中国外语，王初明互动协同与外语教学外语教学与研究，......”。

8、“.....教师话语要想发挥其促进学生语言输入输出教师话语的互动性与语言习得论文原稿，师话语是否具有互动性直接影响学生的输入和输出，进而影响学生语言习得的效果和质量。因此，教师不仅要注意提高语言水平和话语质量，而且应该知道如何结合教学内容运用话语，并有意识地把教师话语尽可能和实际交际中使用的语言结合起来，增强话语的互动性和交际性，促进学生的灵活性。教师话语表达的方式要丰富，在学生常常因语言能力所限使交際受阻时......”。

9、“.....另外，在对话中因为有语境的存在，常会出现说话者只说个词，对方就能领会含义的情况。另外，对话中的缺省重复等也不利于课堂互动中的句子产的语言输出，增强学生对教学内容的理解，锻炼学生用语言表达意义的语言运用能力，提高课堂语言教学对学生语言习得的促进作用。提高教师话语互动性的途径学习者语言学习的进步需要大量正确的语言输入和进行语言输出的机会。教师话语要想发挥其促进学生语言输入输出的桥梁作用，理解的输入之外，还必须具有交际意图......”。