1、“.....高职会计专业与产业对接，其本质是行业标准在人才培养过程中的全方位体现和应专题辅导与个案辅导相结合的方式为学生提供全方位服务。分层分段的教学组织过程。分层分段的教学过程组织，实现了对学生的精细化管理，符合高职会计专业学生职业技能的提升规律，全方位的教学辅导体系做到了课内和课外学习的紧密结合，使学生的学习欲求增强，分层分段课证融合高职会计专业人才培养模式创新与实践论文原稿位体现和应用。本专业人才培养模式以成熟的会计行业标准和职业资格取证制度为依托，主干核心课程和取证课程对应，课程内容与职业标准吻合，课程考核与取证考核要求致，在校学习与从业对接......”。

2、“.....毕业后即达到上岗以职业标准为核心，重新修订课程标准，由过去的按传统教案授课变为按标准要求授课同时教师研究考试的知识分布，组织学生集中报名考试，每场考试结束，总结经验，较大幅度地提高了专任教师的教学能力。同时，各门课程均聘请企业人员共同授课，利用校外培训机构题，提高了教学效率大幅度提高了我校教学水平，解决了会计专业从业资格问题，提高了畢业生就业质量和满意度使专业教师按照行业标准和考证要求教学，做到理实体，解决了同门课不同教师教学重点不统不明确和不突出的问题建立了试题库素材库......”。

3、“.....针对学生学习情况，建立级教学跟踪和反馈体系，即，专业团队负责人专业教师班主任分工明确，做到了掌握，即随时掌握学生学习进度考证进展学习困难和辅导要求，专业团队针对情况反馈，每周在门课程统标准统教案统考核针对同门课程，改变了过去教学目标不清晰教学重点不突出教学方法各异的情况聘请有丰富企业经验的专家举办专题讲座，财务管理和基础会计课程校企合作授课，企业人员授课时数达到课程总时数的社会考证培训机构专家担任本项目顾问，将专家担任本项目顾问，将些班级作为校培合作的试点班，使考证合格率大幅度提高......”。

4、“.....编写试题库，真题练习题编写校本教材会计初级职称习题集，按照章节训练，使用效果较好。分层分段课学习创造了条件，解决了学生学习目标不清，积极性和主动性不高的问题，从而更好地实现了高素质技能型人才的培养目标。参考文献沈应仙会计专业年贯制高等教育对接模式有效衔接的研究与实践商业会计，。在专兼职教师队伍建设和教学水平提升方面调动了专任教馈，每周在教研活动时及时汇总并提出应对措施。同时，分层分段要求教学运行具有弹性，在学院领导和教务处大力支持下，做到了班级每学期调整，教学安排每学期变动。总之，通过本方案的实施，使类型教学班的主干课程衔接有了依据......”。

5、“.....使考证合格率大幅度提高。在教学资源建设方面编写校本系列辅导教材会计基础和财经法规与会计职业道德，编写试题库，真题练习题编写校本教材会计初级职称习题集，按照章节训练，使用效果较好。制度为依托，按照不同类型不同年级的班次，进行分层分段组班和教学，通过课证融合带动主干核心课程建设，提高学生自主学习的热情和能力，使专业办学水平位居省内同类院校前列。在专兼职教师队伍建设和教学水平提升方面调动了专任教师积极性，做到了统改变，即结经验，较大幅度地提高了专任教师的教学能力。同时......”。

6、“.....利用校外培训机构的优势教育资源，实现校企合作校培合作共同进行人才培养，提高教师的理论与实践教学水平。分层分段课证融合高职会计专业人才培养模式创新与实践融合会计专业人才培养模式的改革与实践，既符合高职会计专业人才的培养目标，又是时代的现实选择，是培养高素质高技能会计人才的重要举措。分层分段课证融合培养模式的内涵分层分段课证融合会计专业人才培养模式的内涵是以行业标准为依据，以国家职业资格取证积极性，做到了统改变，即同门课程统标准统教案统考核针对同门课程，改变了过去教学目标不清晰教学重点不突出教学方法各异的情况聘请有丰富企业经验的专家举办专题讲座......”。

7、“.....企业人员授课时数达到课程总时数的社会考证培训机的发挥问题，提高了教学效率大幅度提高了我校教学水平，解决了会计专业从业资格问题，提高了畢业生就业质量和满意度使专业教师按照行业标准和考证要求教学，做到理实体，解决了同门课不同教师教学重点不统不明确和不突出的问题建立了试题库素材库，为学生自主论文原稿。在教学运行和管理方面分层分段教学需要建立柔性教学管理和跟踪系统，针对学生学习情况，建立级教学跟踪和反馈体系，即，专业团队负责人专业教师班主任分工明确，做到了掌握，即随时掌握学生学习进度考证进展学习困难和辅导要求......”。

8、“.....专兼职教师队伍建设以及校培合作方式提高教师教学水平。任课教师以职业标准为核心，重新修订课程标准，由过去的按传统教案授课变为按标准要求授课同时教师研究考试的知识分布，组织学生集中报名考试，每场考试结束，用。本专业人才培养模式以成熟的会计行业标准和职业资格取证制度为依托，主干核心课程和取证课程对应，课程内容与职业标准吻合，课程考核与取证考核要求致，在校学习与从业对接。学生在接受专业教育的过程中能够掌握行业职业标准，毕业后即达到上岗要求，实现标明确，自主学习能力提升......”。

9、“.....中职以取得会计从业资格证书为教学目标，高职以取得初级会计职称证书为教学目标，中职考取从业资格证书的课程会计基础财经法规与会计职业道德和会计电算化高职不再学习，重复开设的课求，实现专业与行业融合与对接。加强教学资源建设，助力学生自主学习。按照分层分段课证融合专业人才培养模式的实施要求建设的教育资源包括主编出版高质量的教学辅导教材编写含每门课近题的试题库同时，建立了学生考证辅导中心，任课教师以集中辅导和个别辅导优势教育资源，实现校企合作校培合作共同进行人才培养，提高教师的理论与实践教学水平......”。