1、“.....由于合作教师性格原因，金融专业的学生汉语教学经常采取物质奖励保健专业的学生未使用或偶尔使用物质奖励齿医班学生为两个合作教师轮流教学，因此第学期汉语课堂使用物质奖励，第学期未使用物质奖励。根据金融保健齿医专业学生课堂表现与教学效果反馈进行对比，探讨物质奖励对对外汉语课堂的影响。课堂物质奖励对对外汉语教学影响的案例分析学生都是不需要物质奖励的优秀学生，他们都拥有求知的欲望与探索的精神，对外汉语教师可以根据学生的特点，保持住学生这种积极学习的根源，重新唤起学生学习的内在动因，让学生为学习汉语而痴迷。参考文献杨惠元课堂教学管理与实践北京语言大学出版社，崔永华，杨寄洲对外汉语课堂教学技巧北京语言大学出版社，黄晓颖对外汉语课堂教学艺术北京语言大学出版社，。但是在实际的教学课堂物质奖励对对外汉语教学影响的案例分析论文原稿观。学习是种重在参与的过程，而非直接求答案过程。然后......”。

2、“.....针对课堂上学习失败的学生，可以建立汉语学习帮扶小组，让汉语接受快的学生帮助接受慢的学生，也是对快学生的巩固。虽然这种机制可以帮助学生，但是如果教师安排的教学内容与活动对学生没有任何价值，或者学习以后并不能够用于交际，这也不利于学生对课堂的参与。比如韩国中小学学者没本质区别。对外汉语教师可以让学生制定课堂评价标准，学生们根据其自身能立建立的评价标准不仅更能恰当的评价其教学效果，而且更能激发学生主人公意识，他们的所有行为直接对自己负责，更能激发学生对自己行为的掌握与管理。再次，多开展探索性学习活动。对外汉语教师是帮助学生建立探索性学习的指导者，即教师将学生的学习内容设计为知识探索活动，开展情景体验任务活动等完成教学理课堂与学生，很多情况下会采取物质奖励。笔者在实际课堂教学中发现，物质奖励并非大家认为的那般有效......”。

3、“.....探讨频繁的课堂物质奖励对教学与管理的影响，从中得到教学思考与反思。希望本文能够为海外汉语教学的对外汉语教师提供帮助。首先，教师应该抛弃奖励。请勿误解，并非要求对外汉语教师马上撤销在课堂上给予学生的奖励。教师们长期以来使用贿赂笔者在保健班的教学过程中，课堂奖励更多的是选择种精神奖励，肯定他们的发音语言表达以及课堂积极的表现，物质奖品的发放只是偶尔为之，学生学习积极性高于金融班的学生。当然，这不排除金融班学习汉语的动力与目的低于保健班的学生。由此可见，课堂激励评价靠发放各种小奖品的物质奖励存在着诸多的弊端，例如第，违背了课堂教学评价的本身目的。教师在课堂上对学生做出的各种评价反馈对对外汉语教学影响的案例分析论文原稿。研究反思在金融班的教学过程中，通过发放小奖品来活跃课堂气氛调动学生的积极性的方法确实比较有效，但是存在不少的弊端。当教师课堂活动不发放小奖品时......”。

4、“.....不得不怀疑驱动学生学习的动力到底是求知欲还是物质欲。面对奖品，班级里成绩较好的同学十分积极，争取拿到奖品，但是基础不太好的学生则直接放弃，不生的积极性的方法确实比较有效，但是存在不少的弊端。当教师课堂活动不发放小奖品时，课堂气氛及学生积极性则整体低迷，不得不怀疑驱动学生学习的动力到底是求知欲还是物质欲。面对奖品，班级里成绩较好的同学十分积极，争取拿到奖品，但是基础不太好的学生则直接放弃，不再参与课堂活动。此外，当教师准备选择学生回答问题时，学生为了引起教师的注意会做出各种行为，教室的场面般比较影响，从中得到教学思考与反思。希望本文能够为海外汉语教学的对外汉语教师提供帮助。笔者在保健班的教学过程中，课堂奖励更多的是选择种精神奖励，肯定他们的发音语言表达以及课堂积极的表现，物质奖品的发放只是偶尔为之，学生学习积极性高于金融班的学生。当然......”。

5、“.....由此可见，课堂激励评价靠发放各种小奖品的物质奖励存在着诸多的学生在轻松开放的氛围中接受知识。在这种开放的氛围中，学生会感觉自己获得更多的自主权而乐于参与汉语学习活动。总而言之，每个学生都是不需要物质奖励的优秀学生，他们都拥有求知的欲望与探索的精神，对外汉语教师可以根据学生的特点，保持住学生这种积极学习的根源，重新唤起学生学习的内在动因，让学生为学习汉语而痴迷。参考文献杨惠元课堂教学管理与实践北京语言大学出版社，崔课堂物质奖励对对外汉语教学影响的案例分析论文原稿再参与课堂活动。此外，当教师准备选择学生回答问题时，学生为了引起教师的注意会做出各种行为，教室的场面般比较混乱。韩国教师从小学开始就喜欢在课堂上给予学生糖果奖励，因此学生对这种奖励比较失望，教师的心血付诸东流。当奖品为般手链等般物质奖励时，学生会把奖励作为炫耀的资本......”。

6、“.....反而带给学生种攀比心理。但是频繁的物质奖励会降低学生学习的积极性。笔者还发现对外汉语教师经常发放奖品不仅是对自身经济的压力，还是将奖励大众化，失去其对学生的吸引力。第，分散学生注意力，影响学生课堂学习效率。在课堂上得到奖励的学生过于激动，没有得到奖励的学生失落不安。教师在教学过程中发放奖品，或者用其引导学生参与课堂活动是在占用课堂教学时间，影响教学步骤的流畅性与连贯性。课堂物质奖这个过程中帮助学生树立个成功的榜样，即正确答案的轮廓还要帮助学生正确的认知失败，帮助无法获取正确答案的学生建立正确的荣誉观。学习是种重在参与的过程，而非直接求答案过程。然后，帮助学生建立合作学习机制及学习有价值的内容。针对课堂上学习失败的学生，可以建立汉语学习帮扶小组，让汉语接受快的学生帮助接受慢的学生，也是对快学生的巩固。虽然这种机制可以帮助学生......”。

7、“.....韩国教师从小学开始就喜欢在课堂上给予学生糖果奖励，因此学生对这种奖励比较失望，教师的心血付诸东流。当奖品为般手链等般物质奖励时，学生会把奖励作为炫耀的资本。这种课堂奖励的反馈表明奖励并未达到教师的预期影响，反而带给学生种攀比心理。第，频繁的物质奖励影响常规汉语课堂教学。般情况下学生努力学习，偶尔参加教师的有奖活动是对自我段时间内学习成果的肯定与鉴别。弊端，例如第，违背了课堂教学评价的本身目的。教师在课堂上对学生做出的各种评价反馈是为了帮助学生在学习汉语的过程中不断进步，找到学习汉语的快乐感与成就感。实际的教学课堂反映学生要么对教师的奖励不屑顾，奖励并未出现任何有效的激励作用要么过于追求奖励，逐渐打磨掉学生本身的求知欲在学生学习中的巨大作用。研究反思在金融班的教学过程中，通过发放小奖品来活跃课堂气氛调动华，杨寄洲对外汉语课堂教学技巧北京语言大学出版社......”。

8、“.....。摘要在实际的课堂教学中，对外汉语教师会遇到各种各样的问题。韩国中小学汉语教师为了有效管理课堂与学生，很多情况下会采取物质奖励。笔者在实际课堂教学中发现，物质奖励并非大家认为的那般有效。本文通过对两个专业学生课堂表现对比，探讨频繁的课堂物质奖励对教学与管理的果教师安排的教学内容与活动对学生没有任何价值，或者学习以后并不能够用于交际，这也不利于学生对课堂的参与。比如韩国中小学学生对旅游用语等日常交际用语更感兴趣，教师非要安排其学习新闻广播用语则不利于学习积极性。最后，对外汉语教师可以在教室里让位让权，让学生获取教师自主权。对外汉语教师在安排学生进行课堂活动后，允許学生尽可能利用教室中所有资源参与活动，这也是帮助课堂物质奖励对对外汉语教学影响的案例分析论文原稿。对外汉语教师是帮助学生建立探索性学习的指导者......”。

9、“.....开展情景体验任务活动等完成教学任务，改变以往单方面知识灌输方式。对外汉语教师允许学生表达自我学习积极性，让其在课堂上活跃起来然后将本节课教学任务安排告知学生，让学生理解课堂教学行为以便更好参与到课堂活动中教师要引发学生求知欲，让其尽快参与到课堂中以便获取答案。教师应该论文原稿。首先，教师应该抛弃奖励。请勿误解，并非要求对外汉语教师马上撤销在课堂上给予学生的奖励。教师们长期以来使用贿赂和威胁的方式使得学生失去学习兴趣，也许没有能力完全解决此问题，但是有必要明白帮助学生消除影响学习内在动因的阻碍迫在眉睫。对外汉语教师可以逐渐取消部分奖励或者提高奖励标准，减轻学生对奖励的依赖，在无形中帮助学生脱离糖果对其吸引力。其次，让学，最初笔者也给予自己的学生课堂奖励，但和男搭档起教学时发现不给予物质奖励的课堂活动招到了学生的强烈拒绝。通过物质奖励活动确实能够活跃课堂气氛......”。