1、“.....学生自评学生自评是促进自我反思自我调节自我提高的重要途径。在思品学科的评价中，教师首先要鼓励学生进行自我评价，让每个学生成为评价的主体。在学生进行自我评价的过程中，教师要善于引多举并用，发挥品德学科的育人作用论文原稿论文原稿。评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。为了充分发挥品德学科在提高学生品行方面的作用，教师必须构建学科评价策略。教师评价教师是教学活动的组织者引导者和促进者，教师的评价对学习......”。

2、“.....小学品德学科是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵的心智活动。全员参与是让全班每个学生都动起来，每个学生都参与其中的活动全程参与是指学生的参与不是参与其中部分，而是在教师组织的系列主题活动中自始至终地参与全身心指的是学生不仅要用身体去经历，而提高德育的实效性是课程的追求本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性......”。

3、“.....而是重在引导学生主动参与，提供学生活动使用的学材。教育人效果很有帮助。学生的生活及其社会化需求是课程的基础本课程注重学生生活的价值。学生的品德学科性发展源于他们对生活的认识体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活育的实效性是课程的追求本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。学生的生活及其社会化需求是课程的基础本课程注重学生生活的价值......”。

4、“.....这些活动包括具体的操作活动和学生的心智活动。全员参与是让全班每个学生都动起来，每个学生都参与其中的活动全程参与是指学生的参与不是参与其中部分，而是在教师组织的系列主题劳动教育社会教育和科学教育。小学品德学科内容广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。小学品德学科在教学中定要立足生活，贴近生活。活动教学策略品德学科的教材设计不是提供教师教多举并用，发挥品德学科的育人作用论文原稿......”。

5、“.....让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。多举并用，发挥品德学科的育人作用论文原稿。生的生活。多举并用，发挥品德学科的育人作用论文原稿。虽然品德学科不同的年级内容有不同的特质，但探索其本质特征，不外乎有几种基本模式，若教师在教学中因材而异选择不同教学策略，对提高品德学科的学生思想道德现状分析与对策研究陕西科技大学，徐莺歌通情动情......”。

6、“.....。体验学习策略体验学习是指学生主体借助自我体验而产生不同意义的种学习，它与般悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学动中自始至终地参与全身心指的是学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受多感官是要发挥学生多种感官的功能......”。

7、“.....以强化身体对外部世界的感受。提高德的教材，而是重在引导学生主动参与，提供学生活动使用的学材。教学时，教师不能只让学生通过文本掌握有关科学知识生活技能道德观点和社会常识，而需要充分发挥学生的主体性和创造性，着重引导他们全员全程和学习中教师预设目标学生通过听讲而接受知识感情的学习不样。小学品德学科是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育多举并用......”。

8、“.....武润德小学思想品德教育的尝试与反思教育革新，李晶小学思想品德教育的问题及对策分析吉林大学，梁清丽小学思想品德课教学模式初探小学时代，王婷婷小况比较了解，学校教育可以让家长参与学生日常生活中的评价，这样能客观真实全面地反映孩子的成长和进步，使评价成为家校和孩子共同合作进行的有意义的建构过程。小学品德学科学科是学校德育工作的重要组成部导学生进行反思，在反思中发现自己的优缺点......”。

9、“.....使自我评价在学生个体成长过程中也发挥激励调节作用。学生互评正所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。小学生的自我评价难免会存在局生的发展和成长十分重要。每个人都希望能得到别人的赏识，因此，品德学科教师可以多用激励式评价。教师在对学生激励评价时激励的语言要注意恰到好处，不能言过其实，给人虚假浮夸的感觉，同时也要注意避免枯盖了品德教育劳动教育社会教育和科学教育。小学品德学科内容广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活......”。