1、“.....借这些文章为写作指导张本，在阅读教学同时精心设计些写作技巧的指导，与专门的写作指导课相辅相成，就能提高强了作品的艺术表现力和感染力。要写比较复杂而意义深刻，不易讲清楚，或由于种种原因有些意思不便明说时，可运用象征手法。再如走步，再走步，文中运用伏笔照应，综合运用记叙描写议论抒情等表达方式，这些都是阅读教学时引导写作技巧的好素材。从课本选文中学习语言表达篇文章在定了在阅读教学中进行作文教学建模论文原稿立意选材结构技巧语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范例，从课文中学习文章的结构章法，组织文章编排，从课文中学习环境人物语言等描写方法，学习写作技巧。将文本教学与写作教学融为体......”。

2、“.....又使学生重视课文，乐于写作，提高了课堂作文教角度对景物进行描绘的。从百草园到味书屋对百草园的段描写，也是从视觉听觉味觉触觉等多角度对景物的形态颜色声响气味形状大小等进行描摹。该段还采用了从低到高，从高到低，由静及动，由整体到局部等多种顺序，使描写的景物呈现有条不絮。学习作家运用白描手法，使描写对象形象显现藤王病如膏肓骨瘦如柴身体僵直的形态刻画出来。再如春中花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，其中闹就值得细细品味。再说说句式，例如从百草园到味书屋中的不必说也不必说，单是就和或许或许或许，星星变奏曲中如果如果谁不愿意谁不愿意都给学生们创造了仿写的空间......”。

3、“.....刻画立体人物形象如魏巍我的老师，记叙了许多件事，写了她温柔慈爱循循善诱酷爱学生，选材从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全而展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。正因作家多方面选材，才使得蔡老师形两方面进行描写。对写景散文有定启发。在阅读教学中进行作文教学建模论文原稿。例如莫顿亨特的走步，再走步此文记叙在前，抒情议论在后记叙生动细腻，抒情议论生动简明记叙着眼于表现人或事，抒情议论借文中故事的意义表明自己对人生的感受，从而在立意上以小见大，化实为虚。这现了学生对老师的依恋之情。正因作家多方面选材，才使得蔡老师形象真实丰满立体化。通过类似的引导，学生在写作时就会避免选材平面化......”。

4、“.....例如莫顿亨特的走步，再走步此文记叙在前，抒情议论在后记叙生动细腻，抒情议论生动简明记叙着眼于表现人或事，抒情议论，在作文的立意选材结构技巧语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范例，从课文中学习文章的结构章法，组织文章编排，从课文中学习环境人物语言等描写方法，学习写作技巧。将文本教学与写作教学融为体，既充分利用课本资源解决了作文教学的痼疾，又使学生重视课文，乐于写作，提高了觉触觉等多角度对景物进行描绘的。从百草园到味书屋对百草园的段描写，也是从视觉听觉味觉触觉等多角度对景物的形态颜色声响气味形状大小等进行描摹。该段还采用了从低到高，从高到低，由静及动，由整体到局部等多种顺序，使描写的景物呈现有条不絮......”。

5、“.....使描写对象在阅读教学中进行作文教学建模论文原稿人生经历人生感受的两段式结构是写作的基本结构，叙议结合，结尾画龙点睛，深化主旨，学生易学易用。这样的文章选材贴近学生生活，以此为切点，引导学习运用以小见大的方法，学会将具有典型意义的小细节小片段小事情投放到时代大背景中去展示，挖掘其深刻的內涵，从小中悟出大来。段小事情投放到时代大背景中去展示，挖掘其深刻的內涵，从小中悟出大来。培根的论读书，该文个层次，分别谈到了读书的目的读书的方法读书的好处，是采用并联式结构。在教学中，可由此引申为作文的片段式结构。老舍济南的冬天采用总分式，先总叙了济南冬天温晴的总体特征......”。

6、“.....再如春中花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，其中闹就值得细细品味。再说说句式，例如从百草园到味书屋中的不必说也不必说，单是就和或许或许或许，星星变奏曲中如果如果谁不愿意谁不愿意都给学生们创造了仿写的空间。学习作家运用修借文中故事的意义表明自己对人生的感受，从而在立意上以小见大，化实为虚。这种人生经历人生感受的两段式结构是写作的基本结构，叙议结合，结尾画龙点睛，深化主旨，学生易学易用。这样的文章选材贴近学生生活，以此为切点，引导学习运用以小见大的方法，学会将具有典型意义的小细节小课堂作文教学的效率。在阅读教学中进行作文教学建模论文原稿。从课本选文中学习选材学习作家多方面选材，刻画立体人物形象如魏巍我的老师，记叙了许多件事......”。

7、“.....选材从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全而展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，形象显现藤野先生中对藤野先生的描写，只是言两语，就让读者如见其人。湖心亭看雪写大雪后湖上之景，同样是寥寥数笔就勾勒出幅鲜明的山水画，使人如临其境。再如运用短句，运用细节描写等，在教学中也都是写着指导的好契机。读与写是孪生兄弟，读是写得基础，写是读的升华。以文本为基辞方法使景物生动具体例如春桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。这里综合运用比喻拟人的修辞方法描写了春天各种花竟相开放的美丽之景。学习作家运用动静色味虚实高低等多角度描写使景物生动具体春对春风图的描绘......”。

8、“.....课文多为名家名作，可谓字字珠玑。在鉴赏语言的同时，也是指导学生语言表达的好机会。学习作家遣词造句先说词语，可以说每篇文章都有各自独特的美词美句。例如老王中开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里，这镶嵌字用得精妙，不说站，不说立，不用伫，也不用靠，只课堂作文教学的效率。从课本选文中学习写作技巧教材中的文章，所运用的写作技巧精彩纷呈如陋室铭托物言志，小石潭记寓情于景这些写作技巧在实题虚写时很好的运用。阿长和山海经用了欲扬先抑的手法来突出主旨。雷电颂运用了象征的手法，化抽象为具体，增强了作品的艺术表现力和感染力。灵魂，支了骨架，附了血肉之后，还需给她穿上华美的衣服......”。

9、“.....可谓字字珠玑。在鉴赏语言的同时，也是指导学生语言表达的好机会。提到作文，很多同学都感到头疼，总感到无话可写。其实，写作并没有想象中那么困难，只要将文本教学与写作教学融合为体，在阅读教学中有效的学的效率。在阅读教学中进行作文教学建模论文原稿。从课本选文中学习写作技巧教材中的文章，所运用的写作技巧精彩纷呈如陋室铭托物言志，小石潭记寓情于景这些写作技巧在实题虚写时很好的运用。阿长和山海经用了欲扬先抑的手法来突出主旨。雷电颂运用了象征的手法，化抽象为具体，野先生中对藤野先生的描写，只是言两语，就让读者如见其人。湖心亭看雪写大雪后湖上之景，同样是寥寥数笔就勾勒出幅鲜明的山水画，使人如临其境。再如运用短句......”。