1、“.....这转变的过程体现了种情感渗透的过程。学生必须通过朗读体味文本的情感和意境，通过调整自身的语音语调，或情绪激昂抑扬顿挫，或语调温婉愁肠百结，把文本浅议情感引导在小学语文教学中的作用论文原稿养与阅读理解能力。这就需要在教学中充分尊重学生的主体学习地位，让学生充分调动自身的生活体验参与到对文本的阅读与感悟当中，实现学生的个性化阅读，促进学生的全面发展......”。

2、“.....学生对人物语言与动作设计的过程，也是走进文本与人物进行心灵对话的过程。学生通过阅读与表演，更深切的理解了晏子与楚王这两个角色的所思所想，摸透人物的思本的情感世界，实现对文本的深层次阅读，提升学生的阅读能力，是摆在小学语文教学面前的个重要课题。创设教学情境，深入领会文本主题创设情境是小学阅读教学中让学生走进文本，体验人物情感走进人物内心世界的有效有的说，狼向小羊扑过去，小羊机智地向边闪身，狼摔到悬崖下面去了......”。

3、“.....摘要传统的小学语文阅读教学，教师只专注于字词句段篇章结构等浅层次的讲解与训练，忽视了学。通过讨论学生认识到父亲的教诲是孩子终身受益的财富，相对于父亲的教育对儿子所产生的价值是条鱼的价值所不能比擬的。浅议情感引导在小学语文教学中的作用论文原稿。例如，狼和小羊文的结尾句是说着，狼向小真是欲加之罪，何患无此，多行不义，必自毙，不会有好下场的。小组合作交流，体验文本情怀小组合作交流是新课改背景下语文教学课堂最常用的教学模式......”。

4、“.....教感染，提升学生的语文综合素养。阅读教学如何引领学生进入文本的情感世界，实现对文本的深层次阅读，提升学生的阅读能力，是摆在小学语文教学面前的个重要课题。有的说，狼向小羊扑过去，小羊机智地向边闪身，狼摔性化阅读，促进学生的全面发展。参考文献张巧文小学语文阅读教学中师生平等对话的方法研究当代教育论坛，基础教育研究，陶莉增强小学语文阅读教学实践性的几点思考基础教育研究，。摘要传统的小学语文阅读教学浅议情感引导在小学语文教学中的作用论文原稿扑去......”。

5、“.....教师抓住这艺术空白，问学生小狼向小羊扑去，会发生什么事情呢。石激起千层浪，学生们畅所欲言，有的气愤地说，小狼真是欲加之罪，何患无此，多行不义，必自毙，不会有好下场内进行合作交流加以解决。例如有同学在小组合作学习中提出了爸爸也太不近人情了，孩子好不容易钓到了平生最大最鲜美的鱼，却因为离规定钓鱼时间只差两个小时，却让孩子把鱼放了，针对这个问题教师组织了小组重点讨表演，更深切的理解了晏子与楚王这两个角色的所思所想，摸透人物的思想脉动......”。

6、“.....对文本有了更深的理解，提升了学生阅读能力。总之，小学语文阅读教学要通过创设情境小组合作探究等措可以结合语文教学所具有的浓厚人文主义色彩的特点，对学生进行有效的价值观与人生观教育，促进学生的全面发展。例如在教学钓鱼的启示时，笔者让学生进行反复阅读，然后将阅读中遇到的问题产生的疑问提出来，在小组到悬崖下面去了。例如，狼和小羊文的结尾句是说着，狼向小羊扑去，为学生的阅读留下了艺术空白，教师抓住这艺术空白，问学生小狼向小羊扑去......”。

7、“.....石激起千层浪，学生们畅所欲言，有的气愤地说，小教师只专注于字词句段篇章结构等浅层次的讲解与训练，忽视了学生阅读的情感体验，致使学生的阅读能力不能得到有效提升。在新课改背景下，小学语文阅读教学应该引领学生进入作者营造的情感世界，接受文本情感的熏陶，让学生真正走进文本，加深对文本审美情感体验，有效提升学生的语文素养与阅读理解能力。这就需要在教学中充分尊重学生的主体学习地位，让学生充分调动自身的生活体验参与到对文本的阅读与感悟当中......”。

8、“.....要充分考虑到人物性格的在表演过程中如何体现。在表演时，要从人物神情与语气中表现晏子的睿智与无畏及楚王的霸道与傲慢。学生对人物语言与动作设计的过程，也是走进文本与人物进行心灵对话的过程。学生通过阅读段话，写个片断，把自身的想象跟同伴交流，使得学生真正进入了文本的意境，激发了热爱自然热爱祖国大好河山的思想情感。浅议情感引导在小学语文教学中的作用论文原稿。创设教学情境，深入领会文本主题创设情境情感与意境淋漓尽致地表现出来......”。

9、“.....学生朗读可以直击文本，直接感受文本意境与情感脉络。例如教学桂林山水文，笔者采取了指名读分组读男女生对读等形式，使学生在朗读中体味桂林的山水平等对话的方法研究当代教育论坛，基础教育研究，陶莉增强小学语文阅读教学实践性的几点思考基础教育研究，。朗读体味，感受文本情境之美朗读是阅读教学中最有效也是最传统的教学手段。学生在朗读中可以充分调脉动，对其性格特征有了更加精准的定位，对文本有了更深的理解，提升了学生阅读能力。总之......”。